小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題(完整版)
【正文】 己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。 （二）應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化的意識(shí) 交流需要的意識(shí)，解決好 “ 愿意寫(xiě) ” 的問(wèn)題。 3．通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生進(jìn)行交流與展示。因?yàn)樗皇且环N輔助性的教學(xué)手段，不能過(guò)分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的有創(chuàng)造性的工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的合理有效的東西。教師忙著操作機(jī)器，播放課件，既不深入學(xué)生中間，又不去了解學(xué)生的掌握情況，這顯然是違背現(xiàn)代教育原則的。 六、對(duì)新課程主要實(shí)施者教師提幾點(diǎn)要求 1．教師要有豐富的底蘊(yùn) 。動(dòng)態(tài)生成的課堂，是生命力勃發(fā)的課堂，它要求教師具備更高的情商。教師智慧的第三個(gè)表現(xiàn)就是幽默，幽默是智慧的集中體現(xiàn)，是拉近師生距離的紐帶，用幽默的方式呈現(xiàn)。動(dòng)態(tài)生成的課堂是課堂教育的最佳境界，教師只有永遠(yuǎn)保持不甘平庸追求卓越的激情，才能體驗(yàn)到臻于佳境的喜悅，享受到成功的快樂(lè)。動(dòng)態(tài)生成性課堂是復(fù)雜多變、富有靈性、充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的，需要我們用一生的時(shí)間去準(zhǔn)備，胸有滄海，才能品味出水滴的豐富多彩；站在高山之巔，才能指點(diǎn)江山；飛升于人類(lèi)文化的上空，才能高屋建瓴。 化，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活掌握和思維的發(fā)展。有時(shí)候或許課堂氣氛熱熱鬧鬧，學(xué)生也很活躍，而老師忽視了教學(xué)密度，使課后學(xué)生腦子里空空蕩蕩，因?yàn)槿魏吻闆r下，教師都應(yīng)該是課堂的主導(dǎo)，語(yǔ)文作為 “ 人文性 ”很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，文學(xué)作品中的一些精妙之處是機(jī)器難以完成的，所以老師的作用不能等同于放映員，多媒體教學(xué)也不能陷入華而不實(shí)的境地。 ：動(dòng)靜結(jié)合，快慢合度 —— 積極構(gòu)思，快速起草，反復(fù)修改； 、點(diǎn)評(píng)，精要的寫(xiě)作知識(shí)、技巧，適時(shí)融入習(xí)作的過(guò)程； 法，而不把例文視為閱讀教材進(jìn)行過(guò)細(xì)的分析，以免將例文變成克隆樣板。 望和寫(xiě)作的儲(chǔ)備，培養(yǎng) “ 得心應(yīng)手 ” 能力，以及選材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)上著力的意識(shí)，解決好 “ 寫(xiě)什么 ” 和 “ 怎樣寫(xiě) ”的問(wèn)題。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。嚴(yán)格要求學(xué)生做到不動(dòng)唇、不出聲、不用手指讀
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