語用論文-打開“語用之燈”，照亮“教學(xué)之路”(完整版)
【正文】 作者優(yōu)美的語句所吸引，然后讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，找出自己比較喜歡的句子，結(jié)果有的同學(xué)喜歡課文中描寫山的句子 “三十六峰造型奇特 ,有的像玉柱 ,有的像火把 ,有的像鮮花 ,有的像竹筍 ”，有的同學(xué)喜歡課文中描寫水的句子 “溪水很清 ,清得可以看見溪底的沙石。從而引導(dǎo)學(xué)生掌握了這兩個(gè)字的使用范圍。比如在教授古詩(shī)二首《鳥鳴澗》、《暮江吟》時(shí)，首先讓學(xué)生讀詩(shī)，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)詩(shī)句美麗的意境，一起分析詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，筆者問道： “王維的詩(shī)歌一向被譽(yù)為詩(shī)中有畫，讀完王維的《鳥鳴澗》后，你們感受到一副怎樣的畫面呢？ ”，有的同學(xué)說： “感 受到一幅秋天夜深人靜的畫面 ”， “對(duì)，整首詩(shī)突出了一個(gè) ?靜 ?，但是作者卻是以動(dòng)襯靜，那位同學(xué)能舉例告訴老師詩(shī)中如何以動(dòng)襯靜呢？ ”， “老師，詩(shī)中寫道 ?桂花落 ?、 ?月出 ?、 ?鳥鳴 ?”， “非常好，這就是這首詩(shī)歌最獨(dú)到之處，也是千古流傳之處，作者處處在動(dòng)，然而整首詩(shī)卻給人以靜的感覺，大家要學(xué)習(xí)這種表現(xiàn)手法 ”。在課堂上，筆者帶領(lǐng)學(xué)生充分感悟課文的語言之美，分析各種修辭手法，然后給學(xué)生留下了課外作業(yè)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文中優(yōu)美句段，模仿句段，描寫自己曾經(jīng)游覽過的自然景觀，可以選擇任何一個(gè)季 節(jié)。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該在教學(xué)中積極地去思考、去探索、去總結(jié)語用教學(xué)的方式和方法，筆者認(rèn)為：只有想方設(shè)法打開 “語用之燈 ”，才能照亮語文教學(xué)之路。 五、嘗試一個(gè) “創(chuàng) ”字 模仿雖
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