甘益慧(基于職業(yè)教育行動導(dǎo)向教學(xué)策略的應(yīng)用研究—以應(yīng)用文寫作課程為例)項目申請書(完整版)
【正文】 究，在很大程度上促進了行動導(dǎo)向教學(xué)的推廣和應(yīng)用。（ 袁振國 ， 1998） 也就是 說，教學(xué)策略是貫穿在課程設(shè)計、課程實 施和課程考核全過程的一種理念及其根據(jù)理念制定 出來的一套整體 教學(xué) 方案。 職 業(yè)教育應(yīng)通過職業(yè)情境中的典型職業(yè)活動 來實現(xiàn)專業(yè)知識的習(xí)得與職業(yè)實踐技能的掌握。 。為方便學(xué)生求職，學(xué)生處決定 在校園內(nèi)組織一場大型招聘會。讓學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中、完整的工作過程中習(xí)得應(yīng)用文寫作的能力及會表達、會做事、會做人的秘書素養(yǎng)。 何理文（主持）， 教學(xué)管理信息化建設(shè) ， 佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級教改課題 ， 在研。 2. 國家大力發(fā)展職業(yè)教育給高職院校的教育科學(xué)研究帶來了機遇，也指明了方向，特別是佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院于 20xx 年被確定為“省 示范性高職建設(shè)院?！?，院領(lǐng)導(dǎo)對 “職業(yè)教育行動導(dǎo)向課程教學(xué)” 高度重視，對課題研究需要的計算機設(shè)備、科研政策、經(jīng)費配套都提供了保障。 改革目標 ： ，而且進行實證研究； 《應(yīng)用文寫作》課程建設(shè)成一門項目 化課程 。 素質(zhì)目標 、歸納、提煉 各種信息以供領(lǐng)導(dǎo)決策參考； ，服從領(lǐng)導(dǎo)指揮； ； 、歸檔的習(xí)慣。 課程考核應(yīng)主要 關(guān)注行動產(chǎn)品的質(zhì)量，也 要 關(guān)注學(xué)生在 行動過程中的具體行為表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)和提高。 三、行動導(dǎo)向教學(xué)策略在課程中的應(yīng)用研究 行動導(dǎo)向教學(xué) 策略體現(xiàn)在教學(xué)中 的基本理念是：通過有目的地、系統(tǒng)化地組織學(xué)習(xí)者在實際或模擬的專業(yè)環(huán)境中，參與設(shè)計、實施、檢查和評價職業(yè)活動的過程。 ，以行動導(dǎo)向、教學(xué)策略為主題詞進行搜索，只有 10篇文獻。毫無疑問，行動導(dǎo)向教學(xué)已經(jīng)成為我國高職教育改革的一個主流方向，并在我國部分職業(yè)院校中進行了實踐。 研究過程真實，不以任何方式抄襲、剽竊或 侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為；成果真實，不重復(fù)發(fā)表研究成果； 維護社會公共利益，維護廣東省 高等教育教學(xué)改革項目 的聲譽和公信力，不以項目名義牟取不當(dāng)利益。 ， 恪守學(xué)術(shù)道德， 維護學(xué)術(shù)尊嚴。我國著名職教專家姜大源教授對行動導(dǎo)教學(xué)在國內(nèi)進行了大力推廣。 同時，行動導(dǎo)向教學(xué)在德國的推廣 應(yīng)用引起了國內(nèi)職業(yè)教育界知名專家的重視，并積極將其引入國內(nèi)： ，重點研究了行動導(dǎo)向教學(xué)的實施，對如何實施大腦風(fēng)暴法、張貼版教學(xué)法（卡片展示法）、角色扮演法、項目教學(xué)法和引導(dǎo)文教學(xué)法進行了總 結(jié)創(chuàng)新，并通過中國教育學(xué)會教育機制研究分會在全國進行示范推廣； 撰寫的 《德國職業(yè)教育行動導(dǎo)向的教學(xué)過程研究》對行動導(dǎo)向教學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展及其理論和 實踐應(yīng)用 都作了詳細的描述，系統(tǒng)地介紹行動導(dǎo)向的教學(xué)過程。 二、進行行動導(dǎo)向教學(xué)策略的特征的研究 ，即創(chuàng)設(shè)接近真實的職業(yè)環(huán)境讓學(xué)生在其中學(xué)習(xí)； ，教學(xué)活動過程是一個完整的工作過程，讓學(xué)生在參與活動中經(jīng)歷完整的工作過程，體會到未來工作的真實性； ，教學(xué)活動以學(xué)生的行動為主，學(xué)生在行動中學(xué)習(xí)，教師通過 學(xué)生的行動對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價反饋，最后師生共同完成確定的行動產(chǎn)品。在完整的行動模式下才有可能全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力， 因此，課程實施過程必須與工作過程保持一致性，且 整個實施過程須體現(xiàn)知識的遞進、能力的提升、素質(zhì)的滲透。 能力目標 ； ； ； ； ； PPT 進行展示發(fā)言。 任務(wù) 1： 制作畢業(yè)生信息資源手冊 任務(wù) 2： 制作招聘企業(yè)信息匯總表 任務(wù) 3： 請求學(xué)校支持招聘會 任務(wù) 4： 活動方案策劃 任務(wù) 5： 邀請函的制作 任務(wù) 6： 宣傳海報的制作 任務(wù) 7： 新聞報道 任務(wù) 8： 召開總結(jié) 工作會議 任務(wù) 9： 整理招聘會的材料 情境 1 情境 2 情境 3 情境 4 情境 5 情境 6 情境 7 情境 8 情境 9 你作為招聘企業(yè)負責(zé)人，怎樣獲取畢業(yè)生信息？ 你作為工作人員，怎樣使學(xué)生了解招聘企業(yè)的情況？ 你作為工作人員，怎樣使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 了解并支持本次招聘會？ 你作為工作人員，怎樣使本次招聘會組織得有條不紊
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