【正文】 ，這種參與式的學習對學生日后走入真正的企業(yè)經(jīng)營管理崗位后所需要的各種能力和素質(zhì)是一個極好的鍛煉。 2． 3 實踐教學 《管理學》課程教學中的實踐教學集中體現(xiàn)在調(diào)動 學生個體的手、嘴、眼、腦功能發(fā)揮上和團隊合作精神培養(yǎng)上。在學習目標引導下，學生通過自主的積極思考，選擇適合自 己的學習方式，學會運用學習條件和尋找所需的學習資源，最終達到學習目標。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的便捷性 ，收集 《管理學》課程 教學案例資料并集成到 《管理學》課程 教學網(wǎng)站上，供學生學習使用，收集 《管理學》課程 教學視頻節(jié)目，結合課程進度進行播放，如余世維主講的《成功經(jīng)理人》《職業(yè)經(jīng)理人常犯的 11 中錯誤》《 領導商數(shù)》等，受到學生的熱烈歡迎，普遍感到收獲頗多。 我們從 以下 方面入手對《管理學》課程內(nèi)容進行了總體設計： 妥善處 理與后續(xù)課程的關系，避免不必要的重復 《管理學》課程內(nèi)容涉及的后續(xù)課程包括組織行為學、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理等。 《管理學》課程教學隊伍 梯隊 姓名 性別 出生年月 職稱 學歷 獲獎 課程負責人 何蘇華 男 1954． 12 教授 (組長 ) 本科 校級三育人 教學質(zhì)量優(yōu)秀獎等 主講教師 陳晶瑛 女 1962． 12 副 教授 （副組長） 碩士 校級三育人 教學質(zhì)量優(yōu)秀獎等 楊望成 男 1964． 2 副教授 博士 校級三育人 教學質(zhì)量優(yōu)秀獎等 黃 躍 輝 男 1957． 11 副教授 本科 教學質(zhì)量優(yōu)秀獎等 青年教師 羅鋒 男 1972． 11 副教授 碩士 在讀博士 青年優(yōu)秀教師獎 教學質(zhì)量獎等 辛煥平 男 1970． 8 副教授 碩士 在讀博士 劉麗輝 女 1972． 12 講師 碩士 校級優(yōu)秀黨員等 2 1． 2 教學隊伍結構及整體素質(zhì) 為提高《管理學》課程教學質(zhì)量和教學水平，提高任課教師特別是中青年教師的教學能力 和綜合素質(zhì)，我們制訂了 科學合理的 “ 《管理學》課程師資隊伍培養(yǎng)計劃”，經(jīng)過近三年的努力，取得了可喜成效。教師職稱、學歷結構更加合理，教學質(zhì)量與教學水平明顯提高。為了突出《管理學》課程教學重點，避免不必要的重復，我們對涉及后續(xù)課程的有關內(nèi)容做簡略講述，而詳細的講述留給后續(xù)課程處理，從而既保證了《管理學》課程教學的系統(tǒng)性，又建立了與后續(xù)課程的聯(lián)系，并為它們的教學活動預留了所需的空間。除此之外，我們還為學生尋找了一些與 《管理學》課程 教學有關的網(wǎng)站，那里有更加豐富的學習資源，我們將網(wǎng)站的地址告知學生，供學生課外自主學習使用，開闊視野?；谶@樣的理念，我們將《管理學》課程的教學時空從課內(nèi)延展到課外，實現(xiàn)了課內(nèi)課外結合。我們通過讓學生撰寫課程學習心得和課程小論文調(diào)動學生的手，通過案例討論、課堂提問調(diào)動學生的嘴，通過組織參觀企業(yè)調(diào)動學生的眼，通過回答思考題調(diào)動學生的腦，通過完成集體作業(yè)培養(yǎng)學生團隊合作精神，收到了很好效果 ，學生 發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力有顯著 提高 ， 綜合素質(zhì)與能力得以 提升 。 8 企業(yè)參觀 ： 《管理學》課程教學過程中，充分利用學院在佛山的實習基地，組織學生前往企業(yè)參觀學習。 啟發(fā)式教學法 —— 問題引導，調(diào)動思維； 案例教學法 —— 分析案例，交流心得； 模擬教學法 —— 分配角色，身臨其境； 討論法 —— 給定論題，深入剖析； 辯論法 —— 建立團隊，觀點碰撞。 2020 年以來《管理學》 課程 教師 課堂教學質(zhì)量 獲獎情況一覽表 獲獎教師 獲獎項目 獲獎名稱等級 獲獎時間 何蘇華 教學質(zhì)量評估 優(yōu)秀獎 05－ 06學年 楊望成 教學質(zhì)量評估 優(yōu)秀獎 05－ 06學年 11 陳晶瑛 教學質(zhì)量評估 優(yōu)秀獎 05－ 06學年 黃耀輝 教學質(zhì)量評估 優(yōu)秀 05－ 06學年 羅 鋒 教學質(zhì)量評估 優(yōu)秀 05－ 06學年 陳晶瑛 教學質(zhì)量評估 優(yōu)秀獎 06－ 07學年 楊望成 教學質(zhì)量評估 優(yōu)秀獎 06－ 07學年 何蘇華 教學質(zhì)量評估 優(yōu)秀獎 06－ 07學年 楊望成 教學質(zhì)量評估 優(yōu)秀獎 07－ 08學年 2020 年 5 月 ，我們專門組織了 06 級工商管理和會計學 2 個專業(yè)共 4 個班的學生 對 《管理學》課程滿意度 的 調(diào)查 。 將教學從課內(nèi)向課外延伸，通過組織課外學習活動，讓學生學習更為自主。羅賓斯編寫的《管理學》，中國人民大學出版社引進出版，該教材是世界使用范圍最廣泛的《管理學》教材。 （四）學生對《管理學》課程教學方法和手段的總體滿意度。整 體來說，很滿意的占 %，比較滿意的占 %，這說明《管理學》課程的教師隊伍富有責任心，教學態(tài)度認真，學生評價良好。整體來說，很滿意的占 %，比較滿意的占 %，這說明《管理學》課程的教師注重教學方法，能夠不斷更新教學方法，以適應學生的需要。s RGB color and alpha values dynamically. Only the procedure used to pute the surface is stored in memory. The content of an object with a procedural surface applied is not affected by the procedural ： 此類已序列化的對象將不再與以后