【正文】 學(xué)校政教處備案，協(xié)助學(xué)習(xí)委員、科代表、小組長(zhǎng)做好本職工作。每學(xué)期初應(yīng)組織班干部制訂班級(jí)工作計(jì)劃，學(xué)期末寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告，交于班委會(huì)和團(tuán)支部審議。適時(shí)召開(kāi)班會(huì)，充分發(fā)揮班干部的核心作用，研究制訂和實(shí)施班級(jí)管理措施和方案，按時(shí)完成學(xué)校和年段下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)，不斷增強(qiáng)班干部的主動(dòng)意識(shí)和獨(dú)立工作能力，切實(shí)保證班級(jí)的安定團(tuán)結(jié)。注意加強(qiáng)與班長(zhǎng)、班主任、團(tuán)支書(shū)以及各科老師之間的聯(lián)系。 4 如： 班級(jí)組織結(jié)構(gòu)設(shè)置：班主任 、 班級(jí)委員會(huì) 、 班長(zhǎng) 、 班干部 班級(jí)委員會(huì)的職責(zé) ： 審議和通過(guò)班長(zhǎng)以及班干部提出的各項(xiàng)管理 方案 。 短期：每人管理好自己的行為習(xí)慣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 二 、 班集體的特征和功能五方面： （ 一） 共同的奮斗目標(biāo) 共同的奮斗目標(biāo)是指班集體在一定時(shí)期、一定階段要完成的任務(wù)和達(dá)到的要求，是集體成員共同的期望和追求。如果一個(gè)班的班級(jí)管理僅僅只是靠班主任喋喋不休的說(shuō)教、法西斯式的強(qiáng)制來(lái)進(jìn)行，學(xué)生的厭煩、班級(jí)管理的效果可想而知。 總而言之，數(shù)千條感言以及諸多評(píng)論文字，“滴血的心”也好，感到“悲哀”也好，心情“沉重”也好，“落淚的父親”與“沉重的審判”等等，顯然都與“大快人心”的說(shuō)法不一致。也可以說(shuō)班級(jí)管理的成功與否，在一定程度上決定著學(xué)校管理的成功與否，也決定著一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。第 8 頁(yè) 參考文獻(xiàn) 。第 8 頁(yè) （四） 以德服人 。 。 。第 5 頁(yè) （ 五 ） 強(qiáng)大的凝聚力 。 。 。 1 一、引言 。第 3 頁(yè) （一） 共同的奮斗目標(biāo) 。 。 。 。 。 。 ?！笨梢?jiàn)班級(jí)管理工作是多么的重要。人民網(wǎng) 4 月 25 日主頁(yè)上一篇報(bào)道的題目則是“落淚的父親與沉重的審判”。反過(guò)來(lái)，班級(jí)里每個(gè)成員的心理狀態(tài)、道德準(zhǔn)則也影響到班級(jí)的凝聚力和向心力。班集體作為班級(jí)發(fā)展的高級(jí)形態(tài)，作為集體教育、教學(xué)和個(gè)性發(fā)展于一身的有機(jī)統(tǒng)一體，有它自身的特征和功能。做人上，寬以待人，尊敬長(zhǎng)輩，懂事明理，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。這些組織機(jī)構(gòu)各司其職，各負(fù)其責(zé)，共同承擔(dān)著班級(jí)的管理工作。 班級(jí)委員長(zhǎng)的職責(zé)：定期或不定期組織召開(kāi)班委會(huì)成員會(huì)議，評(píng)議班級(jí)各方面狀況，及時(shí)向班長(zhǎng)進(jìn)行反饋。督促班干部做好本職工作，定期召開(kāi)班委會(huì)，就班級(jí)工作中存在的問(wèn)題及解決方案進(jìn)行討論，整理好送交班主任和班委會(huì)。具有臨時(shí)隨機(jī)處置的權(quán)力，但事后必須向班主任、班委會(huì)、團(tuán)支部提交相關(guān)報(bào)告。 （ 1）副班長(zhǎng)：協(xié)助班長(zhǎng)管 理一些日常事務(wù)，負(fù)責(zé)班級(jí)出勤考核管理。督促同學(xué)們作好眼保健操。對(duì)同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)端，要及時(shí)疏導(dǎo)，嚴(yán)重惡性事件要報(bào)告老師。集體正確的輿論，肯定、支持、鼓舞和激勵(lì)一切道德行為和符合真善美的事物，使每個(gè)積極上進(jìn)的成員都能在正確的輿論中汲取勇氣、信心和力量，發(fā)揮著揚(yáng)善抑惡的作用。讓班集體是學(xué)生在學(xué)習(xí)各門(mén)課程中相互幫助、相互切磋、相互學(xué)習(xí)等方面的平臺(tái)?！弊鳛榘嘀魅?，要以人為本，務(wù)必做到尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、平等對(duì)待每一位學(xué)生，在任何一件事上都要讓學(xué)生“服”，日積月累“服”就變成了老師的“?！?。這樣以來(lái)，既可以限制學(xué)生的不良行為，又可以避免與學(xué)生發(fā)生正面沖突，大家可以面帶笑容與學(xué)生打成一片。 （二） 構(gòu)建和諧師生關(guān)系，心靈溝通，以心服人 以力服人是班級(jí)管理的首要條件，接下來(lái)的管理過(guò)程 中班主任則應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界了，去感受學(xué)生的憂(yōu)愁、困惑、煩惱，分擔(dān)學(xué)生的“不如意”?！笨梢?jiàn)教師的人格魅力所在。老師一定要融入學(xué)生的生活，時(shí)而把自己當(dāng) 8 老師，時(shí)兒把自己當(dāng)學(xué)生，得到學(xué)生的信任，走到孩子們的內(nèi)心世界，去感受無(wú)盡的快樂(lè)和幸福。第二天一早，當(dāng)我找到他時(shí)，他很快向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，但我告訴他，事情并沒(méi)有發(fā)生在我們兩個(gè)人身上，你要向當(dāng)事老師道歉，他拒絕了。善待學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)接納，理性的去解決，學(xué)生會(huì)坦誠(chéng)的承認(rèn)錯(cuò)誤，并且積極的改正，適當(dāng)加以鼓勵(lì)學(xué)生，就能很好的化解矛盾，使老師和學(xué)生更親近。班主任在進(jìn)行管理 工作時(shí)也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，盡可能的為學(xué)生搭建平臺(tái)，平臺(tái)起點(diǎn)不能太高，要從身邊的小事去感化他，某些學(xué)生還處在封閉期，不敢或不太會(huì)表達(dá)自己的情感，要給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，循序漸進(jìn)的去引導(dǎo)，去激發(fā)。 [4]單華然 《淺談小學(xué)生班級(jí)管理》 [5]雍貴鵬 2020年 4期《淺談班級(jí)管理藝術(shù)》《遼寧教育》 。感恩是一種文明，一種生活態(tài)度，更是一種責(zé)任。當(dāng)前的學(xué)生，就其心靈來(lái)看比較閉塞，對(duì)他人缺乏心與心的交 流，對(duì)情感比較冷漠，有不少人令人遺憾地成了不懂得感謝、不愿感激、不會(huì)感動(dòng)，只知道汲取的“冷血一代”，更有一部分人變的非常膽小，害怕與人交流，害怕吐露心聲。這樣才是個(gè)好孩子。班主任在管理班級(jí)時(shí)