【正文】 學(xué)校政教處備案，協(xié)助學(xué)習(xí)委員、科代表、小組長做好本職工作。每學(xué)期初應(yīng)組織班干部制訂班級工作計劃，學(xué)期末寫出總結(jié)報告，交于班委會和團(tuán)支部審議。適時召開班會，充分發(fā)揮班干部的核心作用，研究制訂和實施班級管理措施和方案，按時完成學(xué)校和年段下達(dá)的各項任務(wù)，不斷增強班干部的主動意識和獨立工作能力，切實保證班級的安定團(tuán)結(jié)。注意加強與班長、班主任、團(tuán)支書以及各科老師之間的聯(lián)系。 4 如： 班級組織結(jié)構(gòu)設(shè)置：班主任 、 班級委員會 、 班長 、 班干部 班級委員會的職責(zé) ： 審議和通過班長以及班干部提出的各項管理 方案 。 短期：每人管理好自己的行為習(xí)慣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 二 、 班集體的特征和功能五方面： （ 一） 共同的奮斗目標(biāo) 共同的奮斗目標(biāo)是指班集體在一定時期、一定階段要完成的任務(wù)和達(dá)到的要求，是集體成員共同的期望和追求。如果一個班的班級管理僅僅只是靠班主任喋喋不休的說教、法西斯式的強制來進(jìn)行，學(xué)生的厭煩、班級管理的效果可想而知。 總而言之，數(shù)千條感言以及諸多評論文字，“滴血的心”也好，感到“悲哀”也好，心情“沉重”也好，“落淚的父親”與“沉重的審判”等等，顯然都與“大快人心”的說法不一致。也可以說班級管理的成功與否，在一定程度上決定著學(xué)校管理的成功與否，也決定著一個學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。第 8 頁 參考文獻(xiàn) 。第 8 頁 （四） 以德服人 。 。 。第 5 頁 （ 五 ） 強大的凝聚力 。 。 。 1 一、引言 。第 3 頁 （一） 共同的奮斗目標(biāo) 。 。 。 。 。 。 ?！笨梢姲嗉壒芾砉ぷ魇嵌嗝吹闹匾Ｈ嗣窬W(wǎng) 4 月 25 日主頁上一篇報道的題目則是“落淚的父親與沉重的審判”。反過來，班級里每個成員的心理狀態(tài)、道德準(zhǔn)則也影響到班級的凝聚力和向心力。班集體作為班級發(fā)展的高級形態(tài)，作為集體教育、教學(xué)和個性發(fā)展于一身的有機統(tǒng)一體，有它自身的特征和功能。做人上，寬以待人，尊敬長輩，懂事明理，團(tuán)結(jié)友愛。這些組織機構(gòu)各司其職，各負(fù)其責(zé)，共同承擔(dān)著班級的管理工作。 班級委員長的職責(zé)：定期或不定期組織召開班委會成員會議，評議班級各方面狀況，及時向班長進(jìn)行反饋。督促班干部做好本職工作，定期召開班委會，就班級工作中存在的問題及解決方案進(jìn)行討論，整理好送交班主任和班委會。具有臨時隨機處置的權(quán)力，但事后必須向班主任、班委會、團(tuán)支部提交相關(guān)報告。 （ 1）副班長：協(xié)助班長管 理一些日常事務(wù)，負(fù)責(zé)班級出勤考核管理。督促同學(xué)們作好眼保健操。對同學(xué)發(fā)生爭端，要及時疏導(dǎo)，嚴(yán)重惡性事件要報告老師。集體正確的輿論，肯定、支持、鼓舞和激勵一切道德行為和符合真善美的事物，使每個積極上進(jìn)的成員都能在正確的輿論中汲取勇氣、信心和力量，發(fā)揮著揚善抑惡的作用。讓班集體是學(xué)生在學(xué)習(xí)各門課程中相互幫助、相互切磋、相互學(xué)習(xí)等方面的平臺?！弊鳛榘嘀魅?，要以人為本，務(wù)必做到尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個性發(fā)展、平等對待每一位學(xué)生，在任何一件事上都要讓學(xué)生“服”，日積月累“服”就變成了老師的“福” 。這樣以來，既可以限制學(xué)生的不良行為，又可以避免與學(xué)生發(fā)生正面沖突，大家可以面帶笑容與學(xué)生打成一片。 （二） 構(gòu)建和諧師生關(guān)系，心靈溝通，以心服人 以力服人是班級管理的首要條件，接下來的管理過程 中班主任則應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界了，去感受學(xué)生的憂愁、困惑、煩惱，分擔(dān)學(xué)生的“不如意”?！笨梢娊處煹娜烁聍攘λ凇＠蠋熞欢ㄒ谌雽W(xué)生的生活，時而把自己當(dāng) 8 老師，時兒把自己當(dāng)學(xué)生，得到學(xué)生的信任，走到孩子們的內(nèi)心世界，去感受無盡的快樂和幸福。第二天一早，當(dāng)我找到他時，他很快向我承認(rèn)了錯誤，但我告訴他，事情并沒有發(fā)生在我們兩個人身上，你要向當(dāng)事老師道歉，他拒絕了。善待學(xué)生的錯誤，學(xué)會接納，理性的去解決，學(xué)生會坦誠的承認(rèn)錯誤，并且積極的改正，適當(dāng)加以鼓勵學(xué)生，就能很好的化解矛盾，使老師和學(xué)生更親近。班主任在進(jìn)行管理 工作時也應(yīng)該注重對學(xué)生德育的培養(yǎng)，首先要讓學(xué)生學(xué)會感恩，盡可能的為學(xué)生搭建平臺，平臺起點不能太高，要從身邊的小事去感化他，某些學(xué)生還處在封閉期，不敢或不太會表達(dá)自己的情感，要給學(xué)生一個適應(yīng)的過程，循序漸進(jìn)的去引導(dǎo)，去激發(fā)。 [4]單華然 《淺談小學(xué)生班級管理》 [5]雍貴鵬 2020年 4期《淺談班級管理藝術(shù)》《遼寧教育》 。感恩是一種文明，一種生活態(tài)度，更是一種責(zé)任。當(dāng)前的學(xué)生，就其心靈來看比較閉塞，對他人缺乏心與心的交 流，對情感比較冷漠，有不少人令人遺憾地成了不懂得感謝、不愿感激、不會感動，只知道汲取的“冷血一代”，更有一部分人變的非常膽小，害怕與人交流，害怕吐露心聲。這樣才是個好孩子。班主任在管理班級時