【正文】 是當(dāng)今世界各國(guó)教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同的價(jià)值追求。《 關(guān)于 班級(jí)管理 工作的研究與實(shí)踐 》 課題結(jié)題報(bào)告 許華 王偉浩 孫世翠 花崗學(xué)區(qū)中心學(xué)校 [摘要 ]2020 年 4 月，我 校 承擔(dān)了 縣 級(jí)立項(xiàng)課題“ 關(guān)于班級(jí)管理工作的研究與實(shí)踐 ”至今已有 兩 年 時(shí)間 。長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的班主任工作越來越不適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。 二、課題 的界定 教育理念就是“人們對(duì)于教育現(xiàn)象（活動(dòng)）的理性認(rèn)識(shí)、理想追求及其所形成的教育思想觀念和教育哲學(xué)觀點(diǎn)，是教育主體在教育實(shí)踐、思維活動(dòng)及文化積淀和交流中所形成的教育價(jià)值取向與追求，是具有相對(duì)穩(wěn)定性、持續(xù)性和指向性的教育認(rèn)識(shí)、理性的觀念體系”（韓延明語）。 三、課題研究的理論依據(jù) 明確理論基礎(chǔ)，確立研究方向，將研究?jī)?nèi)容具體化、實(shí)踐化，是本課 題研究的前提性任務(wù)，對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。世界各國(guó)都把課程改革作為教育改革的主題，著眼于全人發(fā)展的價(jià)值取向，提倡以人為本的教育觀，即以人的發(fā)展為核心，以發(fā)揮學(xué)生潛能為根本。倡導(dǎo)從知識(shí)本位向能力本位轉(zhuǎn)變是新課程一個(gè)嶄新的理念。研究顯示，開展創(chuàng)新教育應(yīng)注意這幾個(gè)方面：在培養(yǎng)模式上高度重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、在教育方法上全面推廣啟發(fā)性教學(xué)、在教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐性活動(dòng)、在學(xué)校管理工作中強(qiáng)化民主性原則。 可以說，新課改理念下的班主任與班級(jí)管理創(chuàng)新研究有著廣泛的理論基礎(chǔ)和政策依據(jù)，這是我們的課題研究所擁有的基本根據(jù)。 常規(guī)工作上，學(xué)校里特別是教務(wù)處抓得比較多，也貼近學(xué)生生活實(shí)際。這些方法的實(shí)施，都是充分從學(xué)生的客觀實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的思想，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)成教育效果。即結(jié)合不同心理年齡、性別特征，由 教務(wù) 處牽頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，扭轉(zhuǎn)不良心理狀態(tài)和想法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，針對(duì)各個(gè)時(shí)期，分別進(jìn)行了這樣一些系列 班隊(duì)活動(dòng) ： ① 找朋友； ② 不當(dāng)“小皇帝” ；③ 學(xué)會(huì)合作 ；④ 與快樂同在 。另外，在學(xué)校行政的有力支持下，學(xué)生的學(xué)習(xí)、消費(fèi)習(xí)慣逐步趨向正規(guī)化，課間打鬧、吃 零 食現(xiàn)象明顯減少，行為習(xí)慣也趨于理智化。 ②檢查實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善實(shí)驗(yàn)方案。通過 三個(gè)階段的課題研究和實(shí)施，可以說，課題組成員所帶 的班級(jí)都在各方面取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。孫世翠老師所帶班級(jí)在期末質(zhì)量檢測(cè)中榮獲學(xué)區(qū)第一名；王君老師在全國(guó)語文規(guī)范化知識(shí)大賽中榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)；在花崗鎮(zhèn)語文素養(yǎng)大賽中榮獲二等獎(jiǎng)；所帶班級(jí)在期末質(zhì)量檢測(cè)中榮獲學(xué)區(qū)第一 名；在縣級(jí)“農(nóng)遠(yuǎn)新星”評(píng)比中榮獲二等獎(jiǎng)；《大樹的故事》獲縣級(jí)教育技術(shù)論文二等獎(jiǎng)；榮獲鎮(zhèn)“優(yōu)秀教師”稱號(hào)；在秋季學(xué)區(qū)課堂教學(xué)評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)；語文備課筆記榮獲縣一等獎(jiǎng)。 （ 2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo) 在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)就事論事、出現(xiàn)問題解決問題的辦法。所以，班主任在處理突發(fā)事件時(shí)，要真正達(dá)到全程指導(dǎo)，也應(yīng)常使用發(fā)展的目光對(duì)待事態(tài)的發(fā)展，事后要做進(jìn)一步的摸底工作，或者說類似商業(yè)中的“售后服務(wù)”吧。例如，特殊學(xué)生、家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)或破裂的學(xué)生，一般宜采用溫和的方法，多用心理戰(zhàn)術(shù)，這樣的方法他們?nèi)菀捉邮堋Ｋ?，針?duì)這一實(shí)際情況，班主任指導(dǎo)形式的落實(shí)要注意方法，不能死搬硬套，一切要從實(shí)際出發(fā)，要培養(yǎng) 個(gè)性，并讓個(gè)性充分自由發(fā)展，具體可從這三個(gè)方面加創(chuàng)新。指導(dǎo)模式的創(chuàng)新在于方法的創(chuàng)新、手段的優(yōu) 化。在實(shí)際工作中，如要評(píng)價(jià)一位學(xué)生的好壞，往往看其是否經(jīng)常犯錯(cuò)誤，還是循規(guī)遵紀(jì)。 七 、課題 反思 本項(xiàng)課題研究實(shí)驗(yàn)的適應(yīng)范圍很廣，但由于客觀原因，未能在更廣的范圍內(nèi)推行這一研究實(shí)驗(yàn)。尤其是班主任專業(yè)發(fā)展的研究上還有待更深入的研究。比如，某成績(jī)差的學(xué)生技能特好，某很丑的同學(xué)心靈很美。 （ 3）制訂制度創(chuàng)新 很多班級(jí)都采用“百分制“的形式來管理學(xué)生，條條框框定得比較細(xì)，獎(jiǎng)懲分明，這當(dāng)然是一種比較細(xì)致、全面的管理方法，但這形式也有其局限性，似乎一次隨便或過失將導(dǎo)致扣分多少。為了克服這種活動(dòng)的弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，可以逐步達(dá)成先適當(dāng)指導(dǎo)，讓其搞活動(dòng)，再放手讓學(xué)生充分利用群體智慧和優(yōu)勢(shì)組織活動(dòng)。 ②對(duì)于不同形式與內(nèi)容的要進(jìn)行不同的指導(dǎo)，并要根據(jù)環(huán)境的變化、年級(jí)的變化而變化。 靈活性原則 （ 1）保持指導(dǎo)工作的穩(wěn)定性、連續(xù)性 一個(gè)班集體的建設(shè)，是班主任在一個(gè)既定的目標(biāo)下堅(jiān)持不懈地按計(jì)劃工作后而逐步完成的。 如能提前做到審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)從方方面面給予指導(dǎo)，通過打“防疫針”的方法，消除其產(chǎn)生的“疫菌”，至少可以減少其滋生的機(jī)率，從而減少偶發(fā)事件的產(chǎn)生，達(dá)成指導(dǎo)效果。解曉莉老師榮獲合肥市“優(yōu)秀教師”、肥西縣“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”和肥西縣“優(yōu)秀班主任”稱號(hào)。大文學(xué)家朝愈說得好：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。 （四）課題研究的方法 行動(dòng)研究法； 案例研究法； 調(diào)查研究法； 文獻(xiàn)研究法； 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。大部分學(xué)生面對(duì)困難迎頭而上，能做到不屈不撓；對(duì)待挫折，大