【正文】 是當今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標和共同的價值追求?！?關于 班級管理 工作的研究與實踐 》 課題結(jié)題報告 許華 王偉浩 孫世翠 花崗學區(qū)中心學校 [摘要 ]2020 年 4 月，我 校 承擔了 縣 級立項課題“ 關于班級管理工作的研究與實踐 ”至今已有 兩 年 時間 。長期以來，傳統(tǒng)的班主任工作越來越不適應現(xiàn)代教育的需要。 二、課題 的界定 教育理念就是“人們對于教育現(xiàn)象（活動）的理性認識、理想追求及其所形成的教育思想觀念和教育哲學觀點，是教育主體在教育實踐、思維活動及文化積淀和交流中所形成的教育價值取向與追求，是具有相對穩(wěn)定性、持續(xù)性和指向性的教育認識、理性的觀念體系”（韓延明語）。 三、課題研究的理論依據(jù) 明確理論基礎，確立研究方向，將研究內(nèi)容具體化、實踐化，是本課 題研究的前提性任務，對此，我們應當有一個明確的認識。世界各國都把課程改革作為教育改革的主題，著眼于全人發(fā)展的價值取向，提倡以人為本的教育觀，即以人的發(fā)展為核心，以發(fā)揮學生潛能為根本。倡導從知識本位向能力本位轉(zhuǎn)變是新課程一個嶄新的理念。研究顯示，開展創(chuàng)新教育應注意這幾個方面：在培養(yǎng)模式上高度重視學生個性化發(fā)展、在教育方法上全面推廣啟發(fā)性教學、在教學過程中加強實踐性活動、在學校管理工作中強化民主性原則。 可以說，新課改理念下的班主任與班級管理創(chuàng)新研究有著廣泛的理論基礎和政策依據(jù)，這是我們的課題研究所擁有的基本根據(jù)。 常規(guī)工作上，學校里特別是教務處抓得比較多，也貼近學生生活實際。這些方法的實施，都是充分從學生的客觀實際出發(fā)，結(jié)合學生的特點，體現(xiàn)個性發(fā)展的思想，取長補短，達成教育效果。即結(jié)合不同心理年齡、性別特征，由 教務 處牽頭，對學生進行心理疏導，扭轉(zhuǎn)不良心理狀態(tài)和想法，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，針對各個時期，分別進行了這樣一些系列 班隊活動 ： ① 找朋友； ② 不當“小皇帝” ；③ 學會合作 ；④ 與快樂同在 。另外，在學校行政的有力支持下，學生的學習、消費習慣逐步趨向正規(guī)化，課間打鬧、吃 零 食現(xiàn)象明顯減少，行為習慣也趨于理智化。 ②檢查實驗情況，總結(jié)經(jīng)驗、完善實驗方案。通過 三個階段的課題研究和實施，可以說，課題組成員所帶 的班級都在各方面取得了長足進步。孫世翠老師所帶班級在期末質(zhì)量檢測中榮獲學區(qū)第一名；王君老師在全國語文規(guī)范化知識大賽中榮獲優(yōu)秀指導獎；在花崗鎮(zhèn)語文素養(yǎng)大賽中榮獲二等獎；所帶班級在期末質(zhì)量檢測中榮獲學區(qū)第一 名；在縣級“農(nóng)遠新星”評比中榮獲二等獎；《大樹的故事》獲縣級教育技術(shù)論文二等獎；榮獲鎮(zhèn)“優(yōu)秀教師”稱號；在秋季學區(qū)課堂教學評比中榮獲一等獎；語文備課筆記榮獲縣一等獎。 （ 2）對學生進行全面指導 在對學生進行指導時，往往會出現(xiàn)就事論事、出現(xiàn)問題解決問題的辦法。所以，班主任在處理突發(fā)事件時，要真正達到全程指導，也應常使用發(fā)展的目光對待事態(tài)的發(fā)展，事后要做進一步的摸底工作，或者說類似商業(yè)中的“售后服務”吧。例如，特殊學生、家庭經(jīng)濟拮據(jù)或破裂的學生，一般宜采用溫和的方法，多用心理戰(zhàn)術(shù)，這樣的方法他們?nèi)菀捉邮?。所以，針對這一實際情況，班主任指導形式的落實要注意方法，不能死搬硬套，一切要從實際出發(fā)，要培養(yǎng) 個性，并讓個性充分自由發(fā)展，具體可從這三個方面加創(chuàng)新。指導模式的創(chuàng)新在于方法的創(chuàng)新、手段的優(yōu) 化。在實際工作中，如要評價一位學生的好壞，往往看其是否經(jīng)常犯錯誤，還是循規(guī)遵紀。 七 、課題 反思 本項課題研究實驗的適應范圍很廣，但由于客觀原因，未能在更廣的范圍內(nèi)推行這一研究實驗。尤其是班主任專業(yè)發(fā)展的研究上還有待更深入的研究。比如，某成績差的學生技能特好，某很丑的同學心靈很美。 （ 3）制訂制度創(chuàng)新 很多班級都采用“百分制“的形式來管理學生，條條框框定得比較細，獎懲分明，這當然是一種比較細致、全面的管理方法，但這形式也有其局限性，似乎一次隨便或過失將導致扣分多少。為了克服這種活動的弊端，充分調(diào)動學生的積極性和興趣，可以逐步達成先適當指導，讓其搞活動，再放手讓學生充分利用群體智慧和優(yōu)勢組織活動。 ②對于不同形式與內(nèi)容的要進行不同的指導，并要根據(jù)環(huán)境的變化、年級的變化而變化。 靈活性原則 （ 1）保持指導工作的穩(wěn)定性、連續(xù)性 一個班集體的建設，是班主任在一個既定的目標下堅持不懈地按計劃工作后而逐步完成的。 如能提前做到審時度勢，及時從方方面面給予指導，通過打“防疫針”的方法，消除其產(chǎn)生的“疫菌”，至少可以減少其滋生的機率，從而減少偶發(fā)事件的產(chǎn)生，達成指導效果。解曉莉老師榮獲合肥市“優(yōu)秀教師”、肥西縣“優(yōu)秀輔導員”和肥西縣“優(yōu)秀班主任”稱號。大文學家朝愈說得好：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。 （四）課題研究的方法 行動研究法； 案例研究法； 調(diào)查研究法； 文獻研究法； 經(jīng)驗總結(jié)法。大部分學生面對困難迎頭而上，能做到不屈不撓；對待挫折，大