英國高等教育評估與質(zhì)量保證(完整版)
【正文】 ew ? 校內(nèi)周期性評估一般每 5年進行一次 ? 一般要請校外專家參與 ? 一般檢查課程項目的目標和學習結(jié)果是否仍然有效 ? 并且對為學生提供的各種服務進行檢查 校外考試員（ External examiner） –每所學校都聘請校外考試員。 ? XX國有六百多所公立和私立學院開設(shè)延續(xù)教育課程，包括英語語言課程、部分普通中等教育證書（ GCSE）、中學高級水平考試（ Alevels）及同等水平的課程、職業(yè)課程、預科課程以及本科學位課程。 ?每所大學都有自己的內(nèi)部質(zhì)量保證程序。 ? 校學術(shù)委員會之下設(shè)有專門 質(zhì)量保證與提高委員會 ， 負責內(nèi)部質(zhì)量評估 。不管是年輕教師的課程，還是老教授的課程，都由同行去聽課，并作出評論。 但有一系列的國家級措施來確保質(zhì)量評估過程的適當性 ， 維護標準的嚴格性 。 大學自身加強質(zhì)量監(jiān)督 ? 1990年 ,大學校長委員會 (CVCP)設(shè)立學術(shù)監(jiān)控部 (Academic audit unit， AAU)) 開展對院校的評估 ， 對大學質(zhì)量保證制度的運行情況實施監(jiān)控 。 ? 雖然兩個評估機構(gòu)進行的是不同層次的評估 ， 但是它們評估的結(jié)果有明顯的差異 ， 社會很難辨別不同學校的教學質(zhì)量 ，高校應對質(zhì)量評估的負擔也很重 。 ? QAA成立之后 ， 于 1998到 2021年進行了第二輪評估 ， 名為 continuation audit. Continuation audit集中在質(zhì)量戰(zhàn)略 （ quality strategy） 、 學術(shù)標準 （ academic standards） 、 學習基礎(chǔ)設(shè)施 （ the learning infrastructure） 等方面 。 參加評估的學科的最高得分是 24。 ? 對課程項目的學術(shù)標準以及為學生提供的學習機會進行判斷 。 獎勵教學優(yōu)秀的教師 。有 UK funding councils管理 。 提供給學校 ， 用于支持學校教學戰(zhàn)略的實施 ? 建立專業(yè)人員高等教育教學研究機構(gòu) （ ＩＬＴＨＥ ） 。 衛(wèi)生保健課程項目的評估 ? 是英格蘭衛(wèi)生部 、 XX國養(yǎng)育與產(chǎn)科學理事會（ the Nursing and Midwifery Council） 、衛(wèi)生專業(yè)理事會 （ the Health Professions Council） 等機構(gòu)委托 QAA對 XX國國民健康保險制度資助的衛(wèi)生保健課程項目的質(zhì)量進行的評估 。 “ the main finding has been that there is gratifyingly little provision that is failing students. There is paratively little that has been found to be in need of significant improvement.” QAA初期評估中的問題 ? 第一 ， 學科評估和院校評估都在繼續(xù) ，兩套評估機構(gòu)合并后沒有實質(zhì)性變化 ? 第二 ， 評估需要投入大量人力 、 財力 ? 第三 ， 評估結(jié)果缺乏可信度 QAA初期評估中的問題 ? 例如 ， 根據(jù)這個評估機制 ， 對一個學科的教學質(zhì)量評估要建立在選定的多門課程的基礎(chǔ)上 ， 并分別對每一門課按照確定的指標體系分別打分 ， 最后計算出這個學科所獲得的總分數(shù) ， 因此這種評估如果用表格表示 ， 就是一個巨大的矩陣 。 ? audit reports concluded with a view on the degree of confidence that could be place
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