【正文】 按照美國馬丁 .特羅的提法：高等教育入學(xué)人數(shù)達到適齡人口的 15%50%時 ,屬本階段 . ? （ 二）英才階段向大眾化轉(zhuǎn)變的兩種模式 一種是美國模式，主要依靠公立高等教育系統(tǒng)的擴展； 另一種是日本模式，主要依靠私立高等教育系統(tǒng)的擴展。 ? 平等與效率是一對矛盾的范疇 ? 平等與效率又是一對統(tǒng)一的范疇 ? 三、現(xiàn)實選擇 —— 效率優(yōu)先，兼顧平等 ? 一、本章基本概念 ? 高等教育平等 高等教育效率 社會本位觀 個人本位觀 通才教育 專才教育 大眾教育 英才教育 ? 二、思考題 ? 試論個人本位與社會本位兩種教育價值觀，這兩派的觀點在我國高等教育領(lǐng)域有何表現(xiàn)？ ? 為什么說通才教育與專才教育相結(jié)合是我國現(xiàn)階段高等教育的選擇？ ? 結(jié)合實際談?wù)勎覈谙虼蟊娊逃A段轉(zhuǎn)化的過程中應(yīng)遵循的原則及實施中的對策。 ? 大學(xué)和專門學(xué)院。 ? （二）我國學(xué)位的授體系 ? （三）我國學(xué)位制度的發(fā)展和改革方向 （ P100101） 第三節(jié)高等學(xué)校的招生和就業(yè) 制度 ? 一、高等學(xué)校的招生制度 ? （一）高等學(xué)校招生制度的歷史與現(xiàn)實內(nèi)涵 ? 世界各國高等學(xué)校的招生制度有以下幾種方式： ? 統(tǒng)一的入學(xué)考試方式 ? 由大學(xué)單獨組織入學(xué)考試的形式 ? 統(tǒng)一考試和單獨考試相結(jié)合的形式 ? （二） 1977年以后，我國基本上實行全國統(tǒng)一考試的招生制度。 ? 畢業(yè)生要樹立正確的就業(yè)觀念，有充分的就業(yè)心理準(zhǔn)備。 ? 再次、在任職資格的評定中，還缺乏科學(xué)合理的考核、評估指標(biāo)體系，評審制度也不夠健全，影響了就是工作熱情和積極性的發(fā)揮； ? 最后、由于職稱等同于職務(wù)，而職稱的終身制勢必連帶產(chǎn)生出職務(wù)的終身制問題，關(guān)高校競爭上崗局面還沒有形成，論資排輩的現(xiàn)象依然普遍。 ? 就我國學(xué)位制度中的一系列問題談?wù)勀阕约旱恼J(rèn)識。高等學(xué)校教師的聘任制度是高等學(xué)校行政制度的重要組成部分。原則上由國家負責(zé)安排就業(yè)。 ? 世界普通高等學(xué)校系統(tǒng)的微觀特征歸納為以下幾點 :5點 （ P90） ? 三、我國高等學(xué)校的學(xué)制 ? （一）我國普通高等學(xué)校學(xué)制的歷史沿革 ? （二）我國普通高等學(xué)校系統(tǒng)的微觀特征 ? 高等?？茖W(xué)校。 第四章 高等學(xué)校教育制度 ? 第一節(jié) 高等學(xué)校的學(xué)制 ? 第二節(jié) 高等學(xué)校的學(xué)位制度 ? 第三節(jié) 高等學(xué)校的招生和就業(yè)制度 ? 第四節(jié) 高等學(xué)校教師聘任制度 第一節(jié) 高等學(xué)校的學(xué)制 ?一、學(xué)制的概念及其演變 ?學(xué)制是指一個國家的各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它包括：有哪些種類的學(xué)校，這些學(xué)校由誰來主辦和管理，學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)是什么，實際的入學(xué)條件、修業(yè)年限以及各級各類學(xué)校的關(guān)系如何等等。 ? 二、高等教育由英才階段向大眾階段的轉(zhuǎn)變 ? （一）世界及我國的高教大眾化的必然趨勢 大學(xué)的根本使命發(fā)生改變 金字塔型的人才培養(yǎng)體系 第四節(jié) 高等教育的平等與效率 一、平等與效率是高等教育政策中的兩種價值取向 （一）教育平等是一個變化、發(fā)展的概念 教育平等是一個不斷發(fā)展的概念； 教育平等與一定歷史階段政治、經(jīng)濟、文化及社會價值有密切的聯(lián)系； 對教育平等概念的不同解釋往往影響教育政策的制定過程 ? 理解高等教育平等的涵義，應(yīng)準(zhǔn)確把握以下幾個基本點： 高等教育平等是一種理想與現(xiàn)實的復(fù)合體 高等教育平等作為一種理想至少應(yīng)包括以下三方面： 1進入高等學(xué)校的機會均等； 2受高等教育的過程平等； 3受高等教育的結(jié)果平等。 ? （一）英才高等教育 ? 美國學(xué)者馬丁 .特羅提出：高等教育入學(xué)人數(shù)低于適齡人口的 15%時，屬英才高等教育階段。 ? 根據(jù) 21世紀(jì)高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)專門人才的培養(yǎng)規(guī)格和要求，教育部要求各高校在辦學(xué)過程中要把通才教育和專才具有結(jié)合起來，并依此確定 ? 科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和合理的課程體系。專才教育具有以下斯共和明顯特征： ? 專才教育主要是通過分科進行，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性。 ? 與中世紀(jì)大學(xué)相比， 20世紀(jì)大學(xué)的專業(yè)種類大大增加人才培養(yǎng)越來越專門化了。 ? 潘懋元教授在 《 高等教育學(xué) 》 一書中，把高等教育的理論問題劃分為五個矛盾：即社會導(dǎo)向與學(xué)術(shù)導(dǎo)向的矛盾、個人需要與社會需要的矛盾、一致性與多樣性的矛盾、現(xiàn)代化與傳統(tǒng)的矛盾、依附性與獨立性的矛盾。 ? 1998年 《 中華人民共和國高等教育法 》規(guī)定：高等教育的任務(wù)之一是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。 ? 二、教育目的 ? （一）教育目的的含義 ? 教育目的是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的基本要求，它規(guī)定了所要培養(yǎng)的人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。（ 4）教育投資應(yīng)以市場供求關(guān)系為依據(jù)，以人力價格的浮動為衡量符號。人力資本理論主要包括：（ 1）人力資源是一切資源中最主要的資源，人力資本理論是經(jīng)濟學(xué)的核心問題?？的螤柎髮W(xué)還提出在大學(xué)中沒有等級制度，課程向所有學(xué)生開放， ? 優(yōu)秀的學(xué)生可獲得獎學(xué)金資助進一步深造，各種學(xué)科和課程一律平等，具有同樣的地位和威望。 ? 為此，提出了 “ 大學(xué)自治與學(xué)術(shù)自由 ” ，“ 教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則 ” 。 ? 從高等教育在整個學(xué)制體系中的位置看，高等教育是初等教育、中等教育、高等教育三級學(xué)制體系中的最高階段，它是建立在完整的中等教育基礎(chǔ)之上的教育。如美國，把中等后的教育都稱為高等教育； ? 《 簡明不列顛百科全書 》 中關(guān)于高等教育概念的界定； ? 《 蘇聯(lián)百科詞典 》 中關(guān)于高等教育概念的界定； ? 《 中國大百科全書 》 中關(guān)于高等教育概念的界定； 三、不同學(xué)者對高等教育概念的理解 ? 潘懋元主編并出版的我國第一本 《 高等教育學(xué) 》 。主要分析高等學(xué)校教學(xué)、科研和社會實踐三大育人活動，論述了這些活動的過程、作用、規(guī)律以及實際操作運行的原則、途徑、方法等。主要探討高等教育的本質(zhì)和職能，以及高等教育發(fā)展中的一些基本理論問題，并論述了高等教育活動的主體 —— 教師和學(xué)生的地位、作用、身心發(fā)展特點及相互關(guān)系。主要描述和解釋高等教育的基本制度、體制結(jié)構(gòu)和運行機制。 ? 一方面高等具有的層次多樣化，在大學(xué)、學(xué)院之下，派生出了?？茖W(xué)校、社區(qū)學(xué)院，在大學(xué)本科之上出現(xiàn)了研究生教育。 ? 胡建華等出版的 《 高等教育學(xué)新論 》 一書。 第二節(jié) 高等教育與社會的關(guān)系 一、高等教育與政治的關(guān)系