【正文】 幼兒大腦與手指神經(jīng)協(xié)調(diào)發(fā)展、發(fā)散思 維等作用。 回到班里我進行了一些調(diào)整，加大了活動區(qū)開放力度，但在每天活動區(qū)選擇時，我尊重孩子的意愿，就有一點既然選擇了中途不換，這樣做的目的是培養(yǎng)孩子做事情的持久性，還望 家長理解?！靶“嗷钡慕?學模式，便于教師的個別輔導，每個學生都能得到教師的關愛，教師能走下講臺，蹲下身子，“溶”入學生，互動學習。 三、辦學要有特色，特色是提高學校競爭力的有效手段。該校各項成績在閘北區(qū)排名前茅。 專業(yè)化是教師成長的必由之路。 一、我們應該追求什么樣的教育。不僅在自己的學術領域有自己嫻熟的教學技能和理論，而且她還是“上海市好家長”，在教育孩子方面，相信孩子、相信學生是她心 中不變的情懷，她說過：老師不是醫(yī)生，不能總是看學生的缺點與不足；老師也不是警察．不能像盯著可疑的人那樣只看學生檔案中的陰影；老師也不是演員，不能只在舞臺上按照劇本演戲。一位名師，可以沒有愛與恨，但是不可以默然。非常感謝晉中市教育局的領導為我們搭建的 這樣一次難得的學習的平臺。上海教師的數(shù)學活動更注重生活中實際的運用，而不是硬性數(shù)學知識的直白單純灌輸，讓孩子在愉悅的游戲中潛移默化的加以運用和理解，即所謂無痕跡的課堂。游戲是這樣的：請小朋友擲骰子并根據(jù)骰子上的點子的數(shù)量取花生種花生。因此，沒有先前的練習與鋪墊，這節(jié)活動在我們幼兒園是行不通的。我想這段話是否可以理解為：作為一個領導者，并不意味著更多的權力，而是意味著更豐富的知識、更深邃的思想和更高的精神境界；她的影響力不是權力賦予，而是智慧賦予；不是行政長官，而是精神領袖；更不是“人上人”，而是“人前人”；始終應該比教師和員工站得高，看得更遠；她的思想總是在高處、遠處、深處；是給幼兒園注入生命和靈魂 ，賦予不竭動力的一個角色。傅園長和藹可親，在談到她的幼兒園時，總能感受出她發(fā)自內(nèi)心的幸福和快樂，從她的講座中也能感受到她強烈的事業(yè)心和責任感、敬業(yè)愛園和精益求精，她始終堅持學習和深入課堂，甚至自己做幼兒園的大教研組長，帶領教師搞教研，真正成為了大家的良師益友。正是因為有了這樣的理念作支撐，上海市的幼教人始終堅持以幼兒發(fā)展為本，認真審視了質(zhì)量觀下課程實施的價值取向：生活（重習慣）、運動（重野趣）、游戲（重自主）、學習（重價值），而在我們接下來四天實地觀摩幼兒 園中，真切感受到了上海幼兒園是如何踐行這些價值取向的。為進一步提高學前教育質(zhì)量，上海市政府近兩年從制度保障入手做了很多具體的工作。東方明珠電視塔、金茂大廈、上海國際會議中心，無一不描述著國際大都市的開闊前景。這也是繼去年北京學習的再一次外出“取經(jīng)”。 加大力度建構區(qū)的教師參與力度 學會一些建構的基本技能。長期堅持做手指運動能開發(fā)幼兒的大腦潛能，促進大腦與手指間的信息傳遞，鍛煉幼兒幼兒手指的靈活性、發(fā)展幼兒手部小肌肉群活動能力和手指關節(jié)的發(fā)育，促進幼兒大腦與手指神經(jīng)協(xié)調(diào)發(fā)展、發(fā)散思維等作用。 回到班里我進行了一些調(diào)整，加大了活動區(qū)開放力度，但在每天活動區(qū)選擇時，我尊重孩子的意愿，就有一點既然選擇了中途不換，這樣做的目的是培養(yǎng)孩子做事情的持久性，還望家長理解。老師應該是尋找寶藏的人。黃老師是這么說的，更是這么做的，尤其他的物理課片段讓我打開了理科教學的另一扇窗戶，看到了別具一格的天空，他幾萬字的教學日記讓我由衷敬佩。專家們高瞻遠矚，內(nèi)涵豐富，每次講座就是一次頭腦風暴，帶給我一系列的思考。對學困生采取鼓勵和幫扶為主，大力推行成功教育。校園每個角落都很干凈、整潔，學校文化氛圍濃郁。我們在打造高效課堂上還有待提高?！弊鳛榻處?，我們不僅把這個職業(yè)當做一種謀生的手段，而應該去追求更高的精神境界。顧路中學學生的養(yǎng)成教育非常成功，學生對師長很有禮貌，學生樸質(zhì)， 學風嚴謹。“教師是師德的表率，育人的模范，教學的專家。下面我就對這一周的學習談談本人的點滴收獲和體會。 二、如何打造高效課堂，做“專業(yè)型”的教師。大寧學校視教學質(zhì)量為生命線，是各項工作的重中之重。對教師的發(fā)展，學校開展了名師工程、育秀工程等，增強了教師工作的積極性和主動性。以生為本，在活動中開發(fā)學生潛能的實踐與應用，促進學生多元智能發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。非常感謝晉中市教育局的領導為我們搭建的這樣一次難得的學習的平臺。一位名師，可以沒有愛與恨，但是不可以默然。不僅在自己的學術領域有自己嫻熟的教學技能和理論，而且她還是“上海市好家長”，在教育孩子方面，相信孩子、相信學生是她心中不變的情懷，她說過：老師不是醫(yī)生，不能總是看學生的缺點與不足 。南師大教授朱靜怡 。對于幼兒來說，手指的活動，是大腦的體操 。 我班的活動區(qū)預設目標為能正確熟練的使用剪子，不知幼兒掌握情況，請家長回家畫好一個圓，讓寶寶剪下來。建構主義認為，學習意義的獲得是每個學習者以自己原有的知識經(jīng)驗為基礎，對新信息重新認識和編碼，建構自己的理解。上海作為新世紀國際經(jīng)濟、金融、貿(mào)易中心之一的地位已初步確立，被國際人士稱為東方的“紐約”。黃瓊老師從宏觀的角度，介紹了當前國家、省市對學前教育的重視與關注，并重點談了上海市近兩年學前教育發(fā)展的概況及有關學前教育質(zhì)量方面的內(nèi)容。什么是學前教育的質(zhì)量，如何判定學前教育的質(zhì)量，這是關系到學前教育發(fā)展方向的根本性問題。 （二）一個好園長，就是一所好幼兒園 傅堅敏、邵乃濟是我們這次學 習中直面的兩位園長。美國前總統(tǒng)艾森豪威爾曾作過一個很能說明問題的比喻：繩子只能被拉動，沒法被推動，教師、員工猶如是一個松散的團體，跟繩子差不多，更便于被領導，而不是被管理。而讓我感觸最深的有以下三點： 一是，數(shù)學活動更應關注幼兒的先前經(jīng)驗。如何用最簡單的材料達到最優(yōu)化的教學結(jié)果，是我今后在組織教育活動時應引起注意與思考的。又一次挑戰(zhàn)幼兒思維，讓他們不斷的在挑戰(zhàn)中，獲得的成功與快樂，從而讓他們變得更聰明。這也是自己的一點粗淺的思考，我也會將這個游戲材料介紹給我們幼兒園的孩子們，讓他們也有所收獲。大家深深地為黃老師豐富的人生閱歷而折服。作為教學一線的教師，我想，自己更需要筆耕。學習期間，我們不僅參加了隊會，還去聽課學習?！蔽矣X得為他們惋惜，作為教師，對于學生我們應該做持續(xù)關注，不僅要傳授知識、培養(yǎng)能力，還要關注學生學習過程和方法，重視情感教育，培養(yǎng)學生積極地人生觀、價值觀，我認為，無論是老師還是家長，都不能只關注學生的考試成績，還要看他們每天學習是否愉快，生活是否開心。學校以學生發(fā)展為本，確立全面科學的教學質(zhì)量觀。圍繞課題，教師花了大量的時間進行調(diào)查和研究。 （ 3）關注學生的發(fā)展：上海的教育關注的是孩子學習的過程。這許許多多的努力都在踐行一句話“用愛心關注學生成長，關注學生健康成長，關注學生學有所成，關注學生學有所長。對于幼兒來說，手指的活動，是大腦的體操。 我班的活動區(qū)預設目標為能正確熟練的使用剪 子，不知幼兒掌握情況，請家長回家畫好一個圓，讓寶寶剪下來。建構主義認為，學習意義的獲得是每個學習者以自己原有的知識經(jīng)驗為基礎，對新信息重新認識和編碼，建構自己 的理解。自覺地地確確是開闊了視野，更新了觀念。 現(xiàn)代化氣息濃： 上海是我國人口最密集的城市，城市人口近一千五百萬，而其中移民人口占七百多萬。讓人有一種“彼處帝王花，此處尋常百姓家”的感覺。從學習和參觀中不難看出，上海職教人的思想觀念新，發(fā)展的理念十分精深。我們的中職教育常常是：用昨天的知識，教今天的人，做明天的事?，F(xiàn)在學校已初步建立起以信息技術應用為核心，覆蓋計算機本體、檢驗檢測、現(xiàn)代加工和商務流通四個領域的專業(yè)建設特色，已經(jīng)建成一個國家級重點示范專業(yè)和三個市級重點專業(yè)。當前我們中職學校的師資隊伍普遍存在結(jié)構不合理、 敬業(yè)精神不夠、高素質(zhì)、優(yōu)秀的人才不多的情況。 以人為本，以能力為本位是科學育人的至高點二十一世紀是充滿競爭的時代，而社會競爭歸結(jié)為是人才的競爭。在學生的管理上，他們積極提倡和約束相結(jié)合，學校處處粘貼著人性化、人文化的“小草微微笑，請您莫打擾”“環(huán)境靠大家，潔凈你我他”“最好走的路都是下坡路”“未來只有二種人：一種是忙得要死的人，一種是找不到工作的人”提示和敬告牌。在為期一周的時間里，接觸到了一位位在教育德育工作中的名師名家，得到的不僅是前沿知識的領先，而是名師們的心胸及處理事情的方法手段，讓我眼界大開，受益終生。在自己學習上，理論東西太少，所以在處理班級工作中總是覺得沒有高水平的發(fā)揮。我決定周一重新給周存軒交流，讓他成為一個自覺做作業(yè)的好孩子?！睘榱擞柧殞W生做事快速的能力，她設計了“五快”訓練法（想得快，說得快，寫得快，走得快，做得快）。“生活 的今天是孩子的，明天也是孩子的，我們要多做的是引導、鼓勵，少些斥喝、責罰”。 季老師用她自身的經(jīng)歷積累，給我提供了一個學習的機會，她的所有做法，難能可貴的是都有跟蹤調(diào)查及結(jié)果總結(jié)。上海的教育發(fā)展走在前沿，很早就大力提倡素質(zhì)教育。這種“講練結(jié)合”，是“低、小、多、快”原則指導下的講練結(jié)合，不是為講而講，為練而練，而是邊講邊練，有序穿插。而“自主成功”的關鍵是加大讓學生自己學的力度，使之貫穿于“試、練、講”的全過程中。 教學效果的跟蹤調(diào)查 如何衡量教師的教學難度和要求是否符和學生實際？他們采用的方法是每學期召開兩次學生座談會，每個班級隨機抽取 4 名同學，調(diào)查了解學生學習的情況，另外在起始年級， 每周由學習委員組織進行一次用“按、按、按”調(diào)查課堂聽懂率、作業(yè)會做率、作業(yè)做對率及作業(yè)量的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果由教學處主任傳達給年級組長，再由年級組長傳達到任課教師，連續(xù)兩次偏差較大的，由主抓領導與老師分析，找出問題所在，提出解決方法，這樣就可以及時調(diào)整、修正老師的教學偏差。 二、徐匯中學的“課題、課程、特色相結(jié)合”的課程開發(fā)創(chuàng)新模式的教育理念下創(chuàng)建的特色教育。美術教學方面，為了滿足學生對知識的渴求，將藝術特色班的做法推向全體學生，在教學內(nèi)容上做了很大拓展，如：自制賀卡、陶藝、蠟染、絨線貼、紙袋工藝等引進課堂，收到了很好的教學效果。因此，教師在教學中必須針對學生的實際情況選編教材。主要研發(fā)的課程有：線繩構成、紙工藝、環(huán)保藝術、包袋設計、裝置藝術、服飾設計、景觀設計等。 政府對學校的投入是毫不吝嗇的。他們提倡的教學模式就是講練結(jié)合，講得少一些練得多一些。其間，在開展常規(guī)課程教學的同時，還增設了很多專業(yè)課程，主要有：素描、速寫、油畫、國畫、水粉、雕塑、版畫、篆刻、書法等；開發(fā)的民間藝術課程有：陶藝、蠟染、剪紙、皮影、面塑等。 研究目的：對美術學科新的 校本教材開發(fā)與建設的研究，我們必須在以往的經(jīng)驗和基礎上作思考。科技教師針對實驗室的不同項目進行培訓，逐步編寫相應的校本教材。學習明德中學“文化立?！保覀儧]有這本文來自文秘 114長久的文化積累，但努力構建一個良好的文化育人環(huán)境，促成文化在教育上發(fā)揮潛移默化熏染的功能，持之以恒地抓好校園文化環(huán)境建設，堅定“十年樹木，百年樹人”的信念，我想，盡管任重而道遠，但前途必將是繁花錦 簇的光明。 （二）課程。 三、實實在在推行的全面發(fā)展與特色辦學相結(jié)合的新課該理念引發(fā)出我們許多新的思考。創(chuàng)新能力實驗室的建立將為我校的科技工作注入新的生命力，為我校的科技工作帶來很大的提升空間，也為科技教師的專業(yè)化發(fā)展提供方向和機會。這些新課程要給學生提供了這樣的學習機會：持續(xù)地參與、組織、聯(lián)系學習，以提高自己的整體素質(zhì)；內(nèi)容的廣泛、綜合和連貫性幫助學生發(fā)展認知能力；長于發(fā)展探求精神及經(jīng)驗的積累，增強學生學習得研究性、創(chuàng)新性。通過對這些創(chuàng)設課程的研究學習，已經(jīng)有三百余名學生成為各類國家級美術院校美術專業(yè)人才。我對他們的課改的理解有兩方面， 一、整個教學過程的改革，課堂教學的形式?jīng)]什么特別講練節(jié)后。上海早已領先一步倡導素質(zhì)教育， 但每個學校都很謙虛的認為素質(zhì)教育的口號喊得響但是實際上還是應試教育，而真實的情況就是他們初中素質(zhì)教育為住高中應試教育為住，他們找到素質(zhì)教育和應試教育的平衡點。徐匯中學創(chuàng)建了一組生命科學實驗室（基因工程、發(fā)酵工程、環(huán)境工程、生物信息）、一組工程類實驗室（機器人、橋梁、結(jié)構工程）。無論是文化課學習，還是藝術專業(yè)都有很大的提高。旨在發(fā)展學生興趣，拓寬文化視野。為學生素描寫生所配的石膏像種類不少于專業(yè)美術院校，有全區(qū)頗具規(guī)模的舞蹈團、合唱團、西樂隊、民樂隊。 對大型考試提出具體的命題要求 所為的大型考試是指期中、期末、月考，這些考試是階段性的檢測，是對教學要求的落實情況，學生知識掌握情況的一個反饋，對這些考試的試卷命題 ，由教學處提出具體的要求： （ 1）對整張試卷的期望值是 70% 5 分 a、區(qū)分度最佳 b、對絕大多數(shù)的學生是一種肯定 c、我校的本科升學率 75%左右d、 70%的高考得分率可達到二本分數(shù)線為何要求 70% 5 分 （ 2）學什么，考什么，命題人與備課組討論 重視大型考試的質(zhì)量分析 每次重要的大型考試，我們都很重視質(zhì)量分析，我們的質(zhì)量分析統(tǒng)計小題得分率，統(tǒng)計知識點的得分率，用比值法分析每個同學的“進步”、“退步，所謂的比值法是用“個人（班級）的成績“比上”班級（年級）的 均分得到一個比值，這個比值大于 1，說明你的成績高于均分，比值小于 1 說明你的成績低于均分；比值的大小確定了個體在集體中的相對位置；如果連續(xù)地記錄一個個體同