【正文】 這些圖的位置全部不對(duì)！(1)人機(jī)交互的流程主要在第24點(diǎn)介紹，BBS留言的流程包括58點(diǎn)，即時(shí)通訊的流程在910點(diǎn)介紹；(2)登錄后，輸入搜索詞匯；(3)系統(tǒng)根據(jù)搜索詞匯進(jìn)行搜索，如果有相應(yīng)的文檔、留言、知識(shí)庫(kù)，系統(tǒng)自動(dòng)顯示，如果沒(méi)有，系統(tǒng)則顯示相近的信息；(4)用戶(hù)查看搜索結(jié)果；(5)如果搜索不滿(mǎn)意，可以在BBS內(nèi)留言；(6)其他用戶(hù)看到留言后進(jìn)行回復(fù)；(7)如果對(duì)其他用戶(hù)的回復(fù)不滿(mǎn)意或者不理解，可以提出疑問(wèn)；(8)如果滿(mǎn)意則關(guān)閉該次留言；(9)如果長(zhǎng)期得不到滿(mǎn)意答復(fù)，也可以關(guān)閉該次留言；(10)即時(shí)通訊是指2個(gè)用戶(hù)同時(shí)登陸系統(tǒng)，可以看見(jiàn)對(duì)方，并建立即時(shí)通訊通道，進(jìn)行在線(xiàn)交流；(11)交流結(jié)束后，2個(gè)用戶(hù)的任何一方都可以關(guān)閉通訊通道；(12)系統(tǒng)對(duì)用戶(hù)操作進(jìn)行保存，用戶(hù)可以查看上次查看過(guò)的文檔、資料、BBS留言、即時(shí)通訊信息。采用UML表示信息交互模塊的領(lǐng)域模型圖，如圖5所示：圖5 信息交互領(lǐng)域模型圖計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的有課件、試題、作業(yè)、知識(shí)百科、信息交互、用戶(hù)管理6個(gè)主要業(yè)務(wù)流。采用UML表示試題業(yè)務(wù)的領(lǐng)域模型圖，如圖2所示：圖2 試題業(yè)務(wù)領(lǐng)域模型圖圖2中，測(cè)試管理是一個(gè)事件，代表答題、批改、調(diào)整。業(yè)務(wù)對(duì)象模型（也叫領(lǐng)域模型 domain model）是描述業(yè)務(wù)用例實(shí)現(xiàn)的對(duì)象模型?；顒?dòng)圖可以用來(lái)描述工作流或者業(yè)務(wù)流程、工程組織、算法流程等。用例圖可以作為整個(gè)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中的開(kāi)發(fā)依據(jù)，指導(dǎo)和驅(qū)動(dòng)其他模型。UML包含4種事物：結(jié)構(gòu)事物、行為事物、分組事物、注釋事物。[3] 相關(guān)工作 相關(guān)工作不夠，太少了！ UML語(yǔ)言和要素本文主要采用UML進(jìn)行分析設(shè)計(jì)。 （2）19651970 年。（2）研究成果的實(shí)用性?；A(chǔ)信息模塊也具有公告等功能。作業(yè)管理模塊主要是作業(yè)題庫(kù)管理、作業(yè)管理、作業(yè)自動(dòng)生成、學(xué)生作業(yè)管理等模塊。目前教學(xué)軟件都是非網(wǎng)絡(luò)版的軟件，這樣不僅不利于教學(xué)管理、資源共享，而且時(shí)空受限，無(wú)法進(jìn)行實(shí)時(shí)人機(jī)交互、人人交互。資源庫(kù)、知識(shí)庫(kù)等“網(wǎng)上圖書(shū)館”可以讓學(xué)生更加方便的獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得云南大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證明而使用過(guò)的材料?；贗nternet網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助系統(tǒng)（CAI），是利用多媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等硬件優(yōu)勢(shì)，在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加了多媒體課件、作業(yè)、測(cè)試等管理模塊，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上作業(yè)解答、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試，可以隨意查看學(xué)生作業(yè)完成情況、測(cè)試情況，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化教學(xué)；并對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)、整合，形成資源庫(kù)、知識(shí)庫(kù)，更好的進(jìn)行知識(shí)累計(jì)，方便廣大師生；BBS留言、實(shí)時(shí)對(duì)話(huà)等模塊可以增進(jìn)師生互動(dòng)，提高師生感情，方便學(xué)生解決問(wèn)題、困難。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)是教師將計(jì)算機(jī)作為媒體給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境, , 是人們廣泛關(guān)注的問(wèn)題[2]。教師擁有課件的實(shí)時(shí)上傳、修改、刪除等權(quán)限，上傳的課件必須符合國(guó)家相關(guān)法律；系統(tǒng)管理員需要對(duì)教師上傳的課件進(jìn)行審核，審核后才允許發(fā)布；學(xué)生擁有課件查看，查看后編輯意見(jiàn)、提問(wèn)等權(quán)限，針對(duì)提問(wèn)、意見(jiàn)，教師可以進(jìn)行作答；學(xué)校管理層擁有查看、統(tǒng)計(jì)師生課件質(zhì)量、使用情況、問(wèn)答情況等，對(duì)師生、系統(tǒng)管理員有一定監(jiān)督權(quán)力。基礎(chǔ)信息模塊主要是對(duì)學(xué)生、教師、管理層及帳戶(hù)密碼權(quán)限等基礎(chǔ)信息進(jìn)行管理的模塊。（3）個(gè)案研究法：針對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)院內(nèi)幾個(gè)老師、學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師主要對(duì)測(cè)試、作業(yè)管理、資源庫(kù)建設(shè)發(fā)表了看法，學(xué)生則對(duì)成績(jī)管理、師生信息交互給予了不少意見(jiàn)。CAI 的發(fā)展大體上經(jīng)歷了五個(gè)階段。 微型計(jì)算機(jī)進(jìn)入教育領(lǐng)域之后，形成了極大的沖擊，使之成為多種教育環(huán)境中的理想工具。最常見(jiàn)用于軟件系統(tǒng)的模型，也可用于企業(yè)信息系統(tǒng)、銀行和金融服務(wù)、電信、運(yùn)輸、國(guó)防航天、醫(yī)療電子、基于web的分布式服務(wù)等。分組事物是UML模型圖的組織部分，描述事物的組織結(jié)構(gòu)。類(lèi)圖不僅定義系統(tǒng)中的類(lèi)，表示類(lèi)之間的聯(lián)系如關(guān)聯(lián)、依賴(lài)、聚合等，也包括類(lèi)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)(類(lèi)的屬性和操作) 。另外，學(xué)生、教師也可以通過(guò)查看系統(tǒng)知識(shí)庫(kù)，方便的搜索有用信息。采用UML表示課件的領(lǐng)域模型圖，如圖1所示：圖1 課件領(lǐng)域模型圖圖1中，課件管理是一個(gè)事件，代表上傳、編輯、查看、審核，課件與PPT課件、EXCEL課件、WORD課件、圖片、文本文件等是泛化關(guān)系。采用UML表示知識(shí)百科的領(lǐng)域模型圖，如圖4所示：圖4知識(shí)百科領(lǐng)域模型圖圖4中，知識(shí)庫(kù)管理是一個(gè)事件，代表提交知識(shí)文檔、發(fā)表評(píng)論、編輯、審核文檔。測(cè)試流程除考試的主流程外，還有學(xué)生自測(cè)流程，其流程圖如圖9所示：圖9 學(xué)生自測(cè)流程圖(1)學(xué)生登錄，可以采用歷史試卷進(jìn)行答題；(2)可根據(jù)試題類(lèi)型、難易程度生成臨時(shí)試卷，生成的臨時(shí)試卷滿(mǎn)意后成為正式試卷保存在學(xué)生個(gè)人記錄中；(3)試題包括教師在錄入試題是選擇了試題可以讓學(xué)生查看部分；(4)答題后系統(tǒng)會(huì)顯示正確答案，以供學(xué)生參考，對(duì)于有疑問(wèn)的，可以找老師、同學(xué)或資料進(jìn)行解決。另2類(lèi)為系統(tǒng)管理員和管理層，系統(tǒng)管理員主要是保證系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行、維護(hù)系統(tǒng)基礎(chǔ)信息、審核上傳信息符合國(guó)家法律法規(guī)，而管理層主要是查看、監(jiān)督教師、學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)情況。系統(tǒng)主要以方便師生、輔助教學(xué)為目的，所以在設(shè)計(jì)系統(tǒng)時(shí)，重點(diǎn)考慮教師、學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和需求，同時(shí)兼容各種科室、專(zhuān)業(yè)要求，以服務(wù)于校園各類(lèi)人員。對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)、文件等定時(shí)備份，以便問(wèn)題處理。后期需要更新或者維護(hù)系統(tǒng)，主需要服務(wù)端維護(hù)即可。角色中不管是教師、學(xué)生、系統(tǒng)管理員、管理層，首先歸納為一個(gè)人，所以首先成立人這樣一個(gè)父類(lèi)，在人這里可以定義他們的共同特性，如：性別、出生年月、入校年月、民族、籍貫、聯(lián)系方式、科系等，然后教師、學(xué)生、系統(tǒng)管理員、管理層根據(jù)各自特性進(jìn)行擴(kuò)充，如教師需要增加：學(xué)歷、畢業(yè)院校、工作時(shí)間、獎(jiǎng)懲情況、科研狀況、教學(xué)科目等屬性。信息交互模塊需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)信息類(lèi)，該信息類(lèi)包括：信息ID、信息發(fā)送人、信息接收人、是否及時(shí)信息、信息時(shí)間等。字符的長(zhǎng)度最短為1字節(jié)，最長(zhǎng)為8000字節(jié)(4000漢字)，不足的長(zhǎng)度用空白填補(bǔ)；可變字符的長(zhǎng)度也是18000字節(jié),尾部的空白自動(dòng)去掉；整形用來(lái)表示正負(fù)整數(shù)，統(tǒng)一長(zhǎng)度為4字節(jié)；日期用統(tǒng)一長(zhǎng)度為8字節(jié)來(lái)表示。作業(yè)表分為作業(yè)題庫(kù)表和作業(yè)表，主要設(shè)計(jì)如表表11所示：表10：序號(hào)字段類(lèi)型長(zhǎng)度說(shuō)明1ToIDint4作業(yè)題ID(主鍵)2ToTIDint4作業(yè)題上傳人ID3ToDatetimedatetime8上傳時(shí)間4ToStylevarchar20作業(yè)題類(lèi)型5ToHardTypevarchar8難易程度6ToAnswervarchar800答案7ToMemovarchar50備注字段前綴To是作業(yè)題表Topic的簡(jiǎn)稱(chēng)，用于保存作業(yè)題信息。 在寫(xiě)作過(guò)程中遇到困難我就及時(shí)和導(dǎo)師聯(lián)系，并和同學(xué)互相交流，在大家的幫助以及自己的努力下論文慢慢成型。同時(shí)在編寫(xiě)論文過(guò)程中，閱讀了大量的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)資料，對(duì)此也有深入的了解，文中的系統(tǒng)功能具有一定的代表性，對(duì)以后研究計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的人員有一定的參考價(jià)值。再次，對(duì)所有關(guān)心、幫助我的人說(shuō)一聲，謝謝！ 。后續(xù)主要在完善設(shè)計(jì)的同時(shí)，會(huì)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)層功能模塊的設(shè)計(jì)，用于對(duì)教師、學(xué)生使用本系統(tǒng)的監(jiān)管；另外會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)中智能模塊的研究設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話(huà)，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可以根據(jù)系統(tǒng)內(nèi)累計(jì)的知識(shí)自動(dòng)回答或者找出最切合用戶(hù)所需的信息。在論文中我充分地運(yùn)用了本次攻讀軟件工程碩士期間所學(xué)到的知識(shí)。信息Message的表設(shè)計(jì)如表12所示：表12：序號(hào)字段類(lèi)型長(zhǎng)度說(shuō)明1Midint4信息交互ID(主鍵)2MSendIDint4發(fā)送方ID3MReceIVeIDint8接受方ID4MStylevarchar8信息類(lèi)別5Mtimedatetime8難易程度6MMemovarchar50備注知識(shí)百科Knowledge的表設(shè)計(jì)如表13所示：表13：序號(hào)字段類(lèi)型長(zhǎng)度說(shuō)明1Kidint4百科ID(主鍵)2KUploadIDint4發(fā)送方ID3KTimedatetime8接受方ID4KStylevarchar8信息類(lèi)別5KIntroductionvarchar8難易程度6KKeywordvarchar50關(guān)鍵字7KWatchTimeint50瀏覽次數(shù)8KDownLoadTimeint50下載次數(shù)9Kmemovarchar50備注本文主要列舉了的系統(tǒng)最重要的表格，其他如帳號(hào)權(quán)限表、操作日志表、登錄信息表、職位表、區(qū)域表、課件評(píng)論表等不再一一列舉。字段名以T打頭，是表名Teacher的縮寫(xiě)，名字一般用英文，方便開(kāi)發(fā)記憶。類(lèi)圖設(shè)計(jì)如圖18所示：圖18 信息交互模塊類(lèi)圖圖主要是描述軟件系統(tǒng)中角色與實(shí)體之間的靜態(tài)模型關(guān)系，其中三角形箭頭表示繼承，即學(xué)生、教師、管理層、系統(tǒng)管理員擁有人這個(gè)類(lèi)的所有功能，而人這個(gè)類(lèi)則引用了測(cè)試、知識(shí)百科、信息交互、作業(yè)、課件這些類(lèi)，間接的擁有了這幾個(gè)類(lèi)型公共屬性，這里已經(jīng)將這幾個(gè)類(lèi)的屬性都定義為公共（屬性前面+號(hào)表示公共，號(hào)表示私有，表示繼承可以擁有引用不能擁有，如人這個(gè)類(lèi)姓名前面的+，則其他角色都擁有在繼承或引用后都可以擁有），在這里人這個(gè)類(lèi)是三個(gè)角色中共同提取的，所以可以用繼承來(lái)表示，而其他業(yè)務(wù)則是角色在執(zhí)行時(shí)需要用到，所以用引用。業(yè)務(wù)模型中介紹課件包括的PPT、EXCEL、WORD、TXT、圖片、視頻都是課件的實(shí)例，所以只需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)課件的類(lèi)，在課件類(lèi)中增加課件類(lèi)型、打開(kāi)方式2個(gè)屬性，課件類(lèi)型用于保存哪種實(shí)例，打開(kāi)方式用于保存實(shí)體采用的打開(kāi)方式，課件的其他屬性有：上傳人、上傳時(shí)間、專(zhuān)業(yè)類(lèi)型、課件名稱(chēng)、簡(jiǎn)介、主題、關(guān)鍵詞、課件大小等。防火墻主要用戶(hù)保護(hù)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)的安全，以免收到攻擊后導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失或者泄露。（5）可擴(kuò)展性原則。系統(tǒng)面向各種層次的用戶(hù)，計(jì)算機(jī)水平能力參差不齊，所以首要的要求是簡(jiǎn)單易用，各種幫助提示充分，即使不懂系統(tǒng)也能通過(guò)提示一步一步完成操作。 本章小結(jié)通過(guò)系統(tǒng)需求分析，現(xiàn)實(shí)世界中的教學(xué)已經(jīng)在用戶(hù)、系統(tǒng)功能、業(yè)務(wù)流程中展現(xiàn)，接下來(lái)主要的工作是設(shè)計(jì)成計(jì)算機(jī)的語(yǔ)音來(lái)展現(xiàn)。知識(shí)百科主要包括知識(shí)文檔的查看、下載、上傳等流程的管理，其流程如圖11所示：圖11 知識(shí)百科管理流程圖(1)查看知識(shí)文檔的流程包括24點(diǎn)，下載知識(shí)文檔的流程包括510點(diǎn)；(2)查看知識(shí)文檔后，對(duì)于感興趣、有用的知識(shí)文檔可以選擇下載；(3)下載時(shí)首先判斷下載積分是否滿(mǎn)足該文檔下載要求，如果不滿(mǎn)足提示積分不夠無(wú)法下載，如果滿(mǎn)足，正常下載后扣除相應(yīng)積分下載或不下載文檔，都可以給文檔進(jìn)行評(píng)論，評(píng)論即可獲取相應(yīng)積分在上傳知識(shí)文檔時(shí)，首先需要選擇文檔類(lèi)型；(4)上傳不成功可以重新上傳，上傳成功后，文檔納入待審核知識(shí)文檔；(5)系統(tǒng)會(huì)通知管理員對(duì)文檔進(jìn)行審核，如果沒(méi)有違反國(guó)家法規(guī)，則審核通過(guò)，審核不通過(guò)需要相應(yīng)整改；(6)審核通過(guò)后，文檔