【正文】 對象的科技說明文，主要運用說明的表達(dá)方式行文，內(nèi)容多為介紹新科技新發(fā)現(xiàn)新認(rèn)識，主體文字若干段落從不同角度具體介紹這個“新”：背景，構(gòu)造，原理，特點，現(xiàn)狀，發(fā)展，評價(優(yōu)點缺陷 )及其研究應(yīng)用前景。 （ 2）這兩首詩都運用了什么表現(xiàn)手法來刻畫“荷”的形象？請指出兩首詩中“荷”所表現(xiàn)出來的不同情感特點，并作簡要分析。 （ 2）要結(jié)合題干中的比較角度 (思想內(nèi)容、感情、藝術(shù)手法、寫法、修辭方法等 )來尋求詩詞的差異性。詩歌本意很明了，但命題者借用西方一句詩來概括其藝術(shù)特色，回答時思維要稍稍轉(zhuǎn) 個彎。 （ 2）作者是怎樣寫“思家”的？答：冬至夜深時分，家人還圍坐在燈前，談?wù)撝约哼@個遠(yuǎn)行之人，（步驟一）作者主要是通過這幅想像的畫面（步驟二）來表現(xiàn)“思家”的。要得一犁水足望年豐。可見“折柳”是全詩的關(guān)鍵。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象 (步驟二 )。 (2)展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。啼時驚妾夢，不得到遼西。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗； “草蟲鳴”反襯出環(huán)境的寂靜 (步驟二 )。表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三 )。切忌空洞， 要答具體。它包括景、情、境三個方面。“形”、“色”是視覺角度； “聲”是聽覺角度； “態(tài)”分為動態(tài)和靜態(tài)； “味”是觸覺角度。 答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談； 二是要點要齊全，要多角度思考； 三是推敲用語，力求用語準(zhǔn)確、簡明、規(guī)范。詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設(shè)問、反問、反復(fù)等。因為： （ 1）與人們認(rèn)識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致。 比喻、擬人：生動形象； 答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。因為該詞生動形象地描寫了??副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。 2．說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。 總之，鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內(nèi)容，可以從以下幾方面入手： 1 細(xì)讀標(biāo)題和注釋； 2 分析意象； 3 品味意境； 4 聯(lián)系作者?！敖杈笆闱椤北磉_(dá)感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景”； “寓情于景”、“情景交融”。就上海高考而言，它的理念是為學(xué)生服務(wù)的，是為學(xué)生升入高校服務(wù)的，而不是站在學(xué)生的對立面、設(shè)立難題，為難學(xué)生，它會為學(xué)生提供了舞臺和機(jī)會，所出的題應(yīng)該能夠解答，但必須是有道理、有準(zhǔn)備、有基礎(chǔ)的。 ②概括景物所營造的氛圍特點。 此詩描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩人怎樣的感情？請簡要分析。 答題示例： 早行陳與義露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。 (2)用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。 ★第四種模式煉字型提問方式：這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？提問變體：某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型 是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。你同意這種說法嗎？為什么？答：同意。 答題示例： 春夜洛城聞笛李白誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。莫為惜花惆悵對東風(fēng)。（ 8 分）（ 05 年全國卷 2）邯鄲冬至夜思家白居易邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。后兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業(yè)、三國鼎立的大主題聯(lián)系起來，寫得具體可感，有情味，有風(fēng)韻，可謂’“半瓣花上說人情”。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風(fēng)。（步驟二）現(xiàn)代文閱讀，個人認(rèn)為把各文章類型分開講解題方法會具體一點。 【二】：選擇題的解答明確此類題目是在玩文字游戲，命題者改造原文設(shè)置錯部分定語或狀語（復(fù)句的部分分句），從而改變句意。重點關(guān)注： a 表數(shù)量多少的詞語 （少數(shù)，部分，幾個，大多數(shù)）； b 表范圍大小的詞語（凡，全，都，所有； 部分等）； c 表程度輕重的詞語（特別，十分，稍微等）； d 表頻率高低的詞語（通常，總是； 有時，偶爾等）三混淆時態(tài)：（已然與未然）已經(jīng)，曾經(jīng)，過去； 現(xiàn)在，目前； 將要，尚未等四混淆模態(tài)：（可能與必然）一定，必將； 可能，估計，如果，未必等五正話反說：即肯定和否定顛倒。重點與難點： 重難點一：分析文章的結(jié)構(gòu)層次，把握文章思路的基本方法技巧1：辯明文體，選準(zhǔn)角度。 重難點二：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思?xì)w 納文章內(nèi)容要點，概括文章中心意思，是指將文章的整體內(nèi)容和文章的主題中心用簡明的語言表述出來。 重難點三：分析概括作者在文中的觀點態(tài)度是指作者對某具體事物的主觀傾向，或贊同或反對，或喜愛或憎惡，帶有鮮明的個人主觀色彩。審題時注意： ◆是否選準(zhǔn)題眼（答題重點）； ◆是否選全要點（要答幾個方面）； ◆是否選準(zhǔn)角度（以誰為陳述主體）； ◆是否選好恰 當(dāng)?shù)木涫剑ㄒc設(shè)問的句式一致）組織語言時，注意“問”與“答”要照應(yīng)好。 ▲論述性文體的結(jié)構(gòu)：并列式，對照式，層進(jìn)式，總分式。 排比：內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢； 敘事透辟，條分縷析； 語氣強(qiáng)勁，抒情強(qiáng)烈。 ⑤排比：??采用了排比的修辭手法，描寫了??的情景，集中地表達(dá)了作者??的感情，節(jié)奏明快，增強(qiáng)了語言的氣勢。 ②地點：以??的轉(zhuǎn)換為序來寫，為人物提供活動環(huán)境。 ②??的景物描寫，結(jié)合人物心理活動，表現(xiàn)人物??的性格和精神。 公式： 例證法：采用了舉例的方法，以??來說明??的觀點，列舉詳實，說服力強(qiáng)。 公式： ①名對名，形對形，動對動； ②山對川，日對月，天對地； ③注意上下聯(lián)語意的相關(guān)、相融。 公式： ①分析所給的語段從中得出的結(jié)論。 ③分析所給的名著閱讀選段內(nèi)容，然后從中找出關(guān)鍵情節(jié)或人物語言，動作，再用一句語言來概括人物的性格。 ②寫出人物的性格特點。 十五、 編短信。 十七、說明文學(xué)家（或文學(xué)作品）風(fēng)格。 主語和謂語之間劃。 ??，使文章情節(jié)曲折、跌宕起伏。 公式： 找出人物稱謂的變化詞語。 博喻把一個本體比作幾個喻體。 引用直接引用原文要加引號，概述大意的不能加引號。 比直接說出答案更鮮明有利，更富啟發(fā)，語氣更確定，感情更強(qiáng)烈。富有音樂性，加強(qiáng)節(jié)奏感。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。 （ 3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。復(fù)習(xí)時要系統(tǒng)歸納各種表達(dá)技巧，儲備相關(guān)知識。 ②表現(xiàn)手法：起興、聯(lián)想、烘托、抑揚、照應(yīng)、正側(cè)、象征、對照、由實入虛、虛實結(jié)合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結(jié)合、以小見大、開門見山。文章以“山格”為題，以擬人化的手法鋪寫了眾多山的不同性情，賦予其以人的靈性：無論是南方的山靈秀不失狂野，還是北方的山健壯而不失嫵媚，抑或是西部的山尊嚴(yán)而沉默??總之，作者在對不同地域山的不同風(fēng)格的描述中筆意縱橫，令人飽覽山之情味，行文大氣而穩(wěn)重。 答題步驟： ①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。 答題示例： 絕句二首 (其一 )杜甫遲日江山麗，春風(fēng)花草香。詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？答題步驟： (1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。 ★第三種模式分析語言特色提問方式：這首詩在語言上有何特色？提問變體：請分析這首詩的語言風(fēng)格。 答：此詩語言特點是清新自然，口語化 (步驟一 )，“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。 答題示例： 南浦別白居易南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。 ★第五種模式一詞領(lǐng)全詩型提問方式：某詞 是全詩的關(guān)鍵，為什么？解答分析：古詩非常講究構(gòu)思，往往一個字或一個詞就構(gòu)成全詩的線索，全詩的感情基調(diào)、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。 答題步驟： （ 1）詩歌各句（或相關(guān)的句子 ）分別寫了什么內(nèi)容（ 2）運用了何種表達(dá)技巧（ 3）抒發(fā)什么情感答題示例：閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。 （ 2）試分析下闕的內(nèi)容，以及作者在詞中所抒發(fā)的思相感情。這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。本文借出土的文物 折戟和吳國二女 二喬來展現(xiàn)三國時期的政治風(fēng)云變幻。表述時要注意條理清楚，層次分明。第二問要求分析這兩首詠物詩表達(dá)出的情感的不同，因此答題時，要按照情感主旨型模式答全兩方面的內(nèi)容答：第一問：都用了擬人表現(xiàn)手 法。）（ 2）注重整體閱讀。 (2)仔細(xì)辨別干擾項邏輯錯誤，特別關(guān)注選項中處于定語或狀語位置的類似詞語是否等值轉(zhuǎn)換： 一偷換概念：通過漏字，添字，改字，換序等方法擴(kuò)大、縮小或轉(zhuǎn)移 概念。 十答非所問：即選項回答的不是題干中的問題，或沒有答全題干中問題的幾層意思。此外還有文中不同地方反復(fù)出現(xiàn)的同義或近義的詞語。 語言組織方法主要有： (1)采用摘句法：抓各段的中心句 (各段的中心句往往都是要點 )，進(jìn)行壓縮； (2)采用合并法：在各層意思不可缺時，可將各層內(nèi)容合并起來； (3)采用提煉法：對于沒有中心句的段落，要分析語句間的關(guān)系，把握其內(nèi)容的重點，選擇主要內(nèi)容； 分析歸納中心意思，可以從以下幾方面人手： (1)尋找中心句 (段 )，概括中心意思：有的標(biāo)題即是中心，有的開頭點明中心，有的結(jié)尾揭示中心。分析的具體做法是： ①統(tǒng)觀全文，篩選出能直接體現(xiàn)作者觀點和態(tài)度的句子； ②從材料的中心內(nèi)容入手來分析作者的觀點和態(tài)度； ③從作品的表達(dá)方式入 手來分析作者的觀點和態(tài)度。 文首句：⑴照應(yīng)標(biāo)題（開 篇點題）； ⑵渲染氣氛（定下情感基調(diào)）； ⑶埋下伏筆⑷設(shè)置懸念； ⑸為下文（中心）作輔墊； ⑹總領(lǐng)下文； 文中句：⑴前后照應(yīng)，⑵承上啟下（過渡）； ⑶總結(jié)上文； 開啟下文； ⑷為下文作輔墊 文末句：⑴總照應(yīng)開頭或標(biāo)題，結(jié)構(gòu)緊密； 。題干具有以下作用：暗示答題區(qū)域； 暗示答題思路； 暗示答題方法； 暗示答案本省。 (3)采用整體把握法，概括中心意思：有的文章 (段 )沒有主旨句，須將全文各段大意綜合起來，加以提 煉。②掌握文章因文體不同而具有的不同的結(jié)構(gòu)規(guī)律：議論文常采用提出問題，分析問題，解決問題的結(jié)構(gòu)來論證事理； 說明文常采用總分總式或并列式結(jié)構(gòu)來說明問題。 【三】：簡答題 (07 年新增題型 )的解答整體閱讀，從整體上把握語料： 閱讀一般論述類文章：從議論說理的角度入手，弄清文章的中心論點是什么，有無分論點，用什么材料來證明觀點，論證結(jié)構(gòu)有什么特點； 閱讀科技說明文：科技文一般屬消息一類，其結(jié)構(gòu)一般為“倒金字塔式”：第一段先引出話題 ，介紹新工藝、新技術(shù)、新見解、新成果，介紹它的構(gòu)造、原理、發(fā)展、現(xiàn)狀、評價等等，閱讀時首先要明確說明的對象是什么，有什么特點，有什么價值，有什么作用，對社會有什么意義等。 二以偏概全：以部分代整體（或相反），以個別代一般（或相反），以特殊代普遍。最后在找到全文說明對象（議論對象）的 基礎(chǔ)上整合文意。（步驟二）后一首的“荷花”被西風(fēng)吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現(xiàn)嬌羞之態(tài)，（步驟一）表露了作者的憐愛喜悅之情，基調(diào)活潑有趣。（ 6 分）（ 05年浙江卷）齊安郡中偶題杜牧兩竿落日溪 橋上，半縷輕煙柳影中。詩由一個小小的文物“折戟”，聯(lián)想到漢未分裂動蕩的年代，想到赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物，可謂說是“一粒沙里見世界”。 答題思路：（ 1）認(rèn)真審題（ 2）深入閱讀理解詩詞（ 3）結(jié)合詩歌內(nèi)容，結(jié)合評論答題答題注意：緊扣詩文內(nèi)容，點面結(jié)合地分析； 闡明理由時，緊扣評論關(guān)鍵詞答題示例： 赤壁杜牧折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。（步驟三）再如：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。數(shù)枝幽艷濕啼紅。 (2)從該詞在詩中結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。 前人認(rèn)為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。這樣非常自然地表現(xiàn)了女子對丈夫的思念之情 (步驟三 )。 答題步驟： (1)用一兩個詞準(zhǔn)確點明語言特色。 (3)此手法怎樣有效傳達(dá)出詩人怎樣的感情。 居成都草堂時。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。首先，運用了大量擬人、比喻等修辭格，把山所表現(xiàn)出來的形態(tài)賦予豐富的人格性情； 其次選材大氣，描 摹了南方、北方、西部山的個性，給讀者以全面的感悟； 最