琵琶行高中語文教學(xué)設(shè)計(完整版)
【正文】 個送客江頭，有酒無樂。 ，為什么還要寫成詩呢 ? 明確 :寫成詩，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴。白居易是唐代新樂府運動的倡導(dǎo)者，主張文章合為時而著，歌詩合為事而作，反對嘲風(fēng)月；弄花草，寫下了不少揭露現(xiàn)實黑暗，反映勞動人民痛苦的詩篇，即被稱為的諷喻詩。 ，領(lǐng)會同是天涯淪落人，相逢何必曾相識這句中心句的深刻含義。 ，解讀作品的思想感情，把握意境。培養(yǎng)卓越的鑒賞能力和表達(dá)自己觀點態(tài)度的寫作能力。 ，反復(fù)閱讀文本，整體感知，把握詩歌的基本內(nèi)容。 教學(xué)建議 ，重在體味詩人寄寓在琵琶女身上的對下層人民悲慘生活的同情，教師要避免對詩歌進(jìn)行從頭到尾的分析講解。 重點難點 教學(xué)重點 對音樂的描寫所運用到的寫作技巧。 白居易將其詩歌分為四類：諷喻詩、閑適詩、感傷詩、山水詩，《琵琶行》是一首感傷詩。 ? 明確 :（一）江頭送客聞琵琶（二）江上聆聽琵琶曲：（邀見歌女；演奏名曲；聽者陶醉）（三）歌女傾訴身世苦：（少年歡樂；晚年凄涼；悲苦心境）（四）同病相憐傷遷謫（五）重聞琵琶青衫濕 【模塊三】細(xì)節(jié)探討 ，在這首敘事詩中刻畫了哪兩個主要人物 ?兩人是通過什么聯(lián)系起來的 ? 明確 :一個淪落江邊的歌女，一個被貶江州的官吏。一個善彈，一個善聽（善寫），演繹出一出千古傳誦的知音故事。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。而大珠小珠落玉盤更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘。旋律變得冷澀凝絕，音樂之聲暫歇（由于心情沉痛，越來越低沉，以至于停頓），命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中 amp。收撥一劃，四弦一聲如裂帛（帛裂也是心碎），是憤激的哀號，更是對不公平社會現(xiàn)實和命運的抗?fàn)?！也和詩人無辜遭貶的憤懣不平相合。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫 ?這淚，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當(dāng)時社會的控訴。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。 師：評價和明確問題三。注重積累、感悟和運用，提高自己的品味。bull。 3amp。egrave。oacute。eacute。 忽然 聽見水面上飄來琵琶的聲音。 低著眉隨著手繼續(xù)地彈啊，彈，說盡那無限傷心的事件。 東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒人說話， 只看見一輪秋月在江心里閃耀銀波。品析詩句，賞析作者描摹音樂的方法，體會作者的情感。賞析聲音描摹技巧。 逼真的描寫了琵琶女的出場之態(tài)，細(xì)膩的解釋了琵琶女不愿見人而又不得不見的復(fù)雜內(nèi)心活動。 4amp。（錯落有致、清脆圓潤） 間關(guān)鶯語花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）（悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、悅耳動聽） 幽咽泉流冰下難（低沉凝澀） 銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴 。 疊詞和聯(lián)綿詞： 疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切 聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲） 使音節(jié)悅耳動聽 正面描摹與側(cè)面烘托 ①正面描摹： 轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。 座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。詩人為何能聽出 ? a、詩人是音樂大家。bull。詩歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的 意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美感人。醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。 教學(xué)反思： 詩歌教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的閱讀情感體驗，本課循序漸進(jìn)，先讀韻，再成誦品情，后賞析手法和技巧，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。其間旦暮聞何物 ?杜鵑啼血猿哀鳴。商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。尋聲暗問彈者誰 ?琵琶聲停欲語遲。bull。這些風(fēng)物描寫有什么作用 ? 潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。 所以，帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。 曲中帶情： 以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。amp。（凄厲） 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。 3amp。bull。bull。 教學(xué)反思： 詩歌教學(xué)需要重視朗讀，并且讓學(xué)生先
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