【正文】 的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡狀態(tài)。 社會(huì)互動(dòng)理論 社會(huì)互動(dòng)理論認(rèn)為，兒童一出生就進(jìn)入了人際交往的世界，學(xué)習(xí)和發(fā)展是發(fā)生在他們與其他人的交往與互動(dòng)之中。埃里克森（Ｅｒｉｋｓｏｎ１９６３）用兩極對(duì)立的觀點(diǎn)表示各個(gè)時(shí)期的發(fā)展危機(jī)。為此他提出應(yīng)區(qū)分講解式教學(xué)與假設(shè)式教學(xué)。皮亞杰感興趣的是了解人們從嬰兒到成人是如何學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物的。這是行 為 主義解釋語(yǔ)言習(xí)得的最初版本。 ”（轉(zhuǎn)引自（ ‘語(yǔ)言研究論叢》第五輯，南開大學(xué)出版社１９８８年）他寫道：語(yǔ)言是一種 “信息載體， ”意思是說(shuō)，它可以裝載，或者說(shuō)運(yùn)載有關(guān)自然界的，社會(huì)上的各種信息。 本文的第一章著重分析中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的要求，提出加強(qiáng)中職學(xué)生口語(yǔ)的重要性和必要性?？涩F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平難盡人意，主要由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，很難完成教學(xué)任務(wù)。第二章，闡述本文的理論基礎(chǔ)，本文以人本主義，群體動(dòng)力合作學(xué)習(xí)為 理 論基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行 探討中職學(xué)生的口語(yǔ)提高策略，第三章，作者用調(diào)查問(wèn)卷，個(gè)別訪談等形式對(duì)中專生進(jìn)行調(diào)查。 中職學(xué)校有其特殊性，對(duì)中職學(xué)生的口語(yǔ)教育目標(biāo)有其特定的要求，在當(dāng)前的教學(xué)中，我們看到主要有兩個(gè)方面制約學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。 （保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書） 學(xué)位論文作者簽名： 指導(dǎo)教師簽名： 日 期： 日 期： 學(xué)位論文作者畢業(yè)后去向： 工作單位： 電話： 通訊地址： 郵編： 吉林師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 II 摘要 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的目標(biāo)越來(lái)越高，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才成了教育界的共識(shí)。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。中等職業(yè) 學(xué) 以培養(yǎng)初級(jí)實(shí)用型人才為目標(biāo) ，具有一定的表達(dá)能力是中職教育的一個(gè)重要目標(biāo)。所有這一切都制約著英語(yǔ)教學(xué)工作。為滿足經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大力發(fā)展職業(yè)教育成為新時(shí)期的重要任務(wù)，職業(yè)教 育在我國(guó)起步較晚，經(jīng)驗(yàn)不足，比起西方先進(jìn)國(guó)家來(lái)，有很大差距，新時(shí)期對(duì)培養(yǎng)具有 符合時(shí)代要求的技能型人才，對(duì)我國(guó)的職業(yè)教育來(lái)說(shuō)難度較大，這是對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的一個(gè)重要挑戰(zhàn)，新時(shí)期的技能型人才，不僅 要求 技能型人才懂得一技之長(zhǎng)，而且具有一定的文化素養(yǎng)，具有一定的英語(yǔ)水平成為新時(shí)期職業(yè)教育的重要內(nèi)容，具有一定的英語(yǔ)表達(dá)能力也是新時(shí)期學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)，當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育整體落后，與發(fā)達(dá)先進(jìn)的國(guó)家有距離，大力發(fā)展職業(yè)教育面臨一系列困難， 英 語(yǔ)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，在職業(yè)教育中也起到很重要的作用，不僅是學(xué)生素質(zhì)的重要 體現(xiàn)，也 是為將來(lái)學(xué)生就業(yè)鋪墊道路，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，是新時(shí)期職業(yè)教育的重要內(nèi)容，大部分 中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，缺乏興趣與信心，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有抵觸情緒，不懂不理解教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，英語(yǔ)成為很多中職生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，對(duì)于教學(xué)任務(wù)也難以完成，職業(yè)學(xué)校的大部分教師采用的教學(xué)方法相對(duì)落后，教學(xué)工具老化，難以滿足新時(shí)期對(duì)職業(yè)教育的要求 ， 學(xué)生的生源 來(lái)源不同，生活在農(nóng)村的同學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)難度就更大。 筆者進(jìn)行閱讀調(diào)查，認(rèn)為心理學(xué)理論對(duì)教學(xué)有著極大的影響，學(xué)生的情感認(rèn)知等非智力因素對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣起到極大的作用。 第二章 理論基礎(chǔ) 語(yǔ)言本質(zhì) 人類的語(yǔ)言活動(dòng)是人類的一種特定的有意識(shí)的 生理行為，其作用是人類將意識(shí)活動(dòng)中的信息內(nèi)容通過(guò)概念的符號(hào)方式記錄在人腦中，通過(guò)人類的意識(shí)思維活動(dòng)完成意識(shí)處理，并經(jīng)過(guò)人類獨(dú)特的言語(yǔ)行為將人類的思想內(nèi)容轉(zhuǎn) 化為特定的符號(hào)方式，如：語(yǔ)音、文字符號(hào)等內(nèi)容傳輸出體外，該行為發(fā)生的目 的 在于將個(gè)體的思想意識(shí)內(nèi)容通過(guò)這種符號(hào)轉(zhuǎn)化的方式實(shí)現(xiàn)脫 離個(gè)體的傳輸并告知他人。 心理學(xué)理論對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的啟示 行為主義 行為主義是植根于實(shí)證主義的一個(gè)心理學(xué)派，他的早期理論以條件發(fā)射訓(xùn)練來(lái)解釋所有的學(xué)習(xí)。但從這種角度看認(rèn)知過(guò)程，其性質(zhì)仍然是機(jī)械的，與個(gè)人的意義和情感無(wú)關(guān)。他（Ｂｒｕｎｅｒ１９６０）認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)在于：我們倡導(dǎo) “發(fā)現(xiàn)法 ”教學(xué)。這些是人們以前所忽視的，但恰恰是至關(guān)重要的。 人 本主義心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的情感作用，強(qiáng)調(diào)建立和諧融洽的師生關(guān)系。維果茨基的另一個(gè)重要貢獻(xiàn)是 “最近發(fā)展區(qū) ”理論。 這就提示大家根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象設(shè)計(jì)不同的教學(xué)語(yǔ)言。 ２、根據(jù)已知的規(guī)則對(duì)上述相關(guān)概念進(jìn)行整合與排序。 除了群體動(dòng)力理論 下 ，合作學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為 合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)模式。 ”他在《自控論在課堂》一書中比較了學(xué)生的體育小組和學(xué)習(xí)小組，無(wú)論是哪個(gè)小組的勝利都是組內(nèi)同學(xué)團(tuán)結(jié)一致，善于合作的結(jié)果。想通過(guò) 訪談，問(wèn)卷等形式了解學(xué)生的實(shí)際情況，分析他們英語(yǔ)水平薄弱的原因。學(xué)生小剛（化名），學(xué)習(xí)成績(jī)不好，英語(yǔ)水平較差，對(duì)英 語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，基礎(chǔ)薄弱，難以達(dá)到職校教育的要求?！? 老師：“你現(xiàn)在能說(shuō)一些簡(jiǎn)單的口語(yǔ)么？” 小剛：“不能，只會(huì)一些基本單詞。由此，我們可以看出，大多數(shù)學(xué)生喜歡口語(yǔ)， 愿意把英語(yǔ)口語(yǔ)當(dāng)作一門交際工具。 五． 表五顯示出學(xué)生已認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)的重要性，但由于口語(yǔ)基礎(chǔ)的薄弱，教師教學(xué)方法的落后， 我們面臨的問(wèn)題是亟待解決的。在實(shí)踐過(guò)程中，這普遍受到歡迎。在表達(dá)上側(cè)重于書面語(yǔ)言。情感對(duì)人們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有動(dòng)力功能，情感對(duì)人的行為活動(dòng)有增力和減力的效 能。 建立和諧的氛圍，使師生關(guān)系更融洽 馬克經(jīng)過(guò)學(xué)校和家長(zhǎng)的雙方努力，賞識(shí)教育已取得一定成果。這對(duì)課堂氣氛影響很大， 良好的人際關(guān)系有利于學(xué)生自由表達(dá)自己的意圖， 在這樣的氛圍下，學(xué)生能自由表達(dá)自己的意圖， 有助于學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。所以，我們的教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良 好的交流環(huán)境，給學(xué)生多發(fā)言的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)學(xué)生。反之，對(duì)學(xué)習(xí)喪失了動(dòng)機(jī)，學(xué)生就不可能完成教師布置的任務(wù)，上課聽不懂，下課不去問(wèn)，平時(shí)不學(xué)習(xí)，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，陷入一次次惡性循環(huán)中， 如果 學(xué)生在這種狀態(tài)中，家長(zhǎng)和老師仍給學(xué)生設(shè)置較難的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，那么，學(xué)生就會(huì)陷入困苦失望中，我們的中職學(xué)校的學(xué)生大多處于這樣的狀態(tài)中。教師可給學(xué)生放映一些外文電影，外語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生聽一些外語(yǔ)幽默故事，使同學(xué)逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。 在英語(yǔ)辯論中，一方面鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)技能，同時(shí)對(duì)于同學(xué)自由表達(dá)自己的意見，提供了平臺(tái)。從而豐富了目的語(yǔ)的語(yǔ)感。舉行英語(yǔ)節(jié)，英語(yǔ)晚會(huì)等形式激發(fā)同學(xué)參與的積極性。在教材的講授中，應(yīng) 注重各國(guó)的文化差異。 （ 1） 你最喜歡英語(yǔ)的哪一方面？ Ｏ 閱讀 Ｏ 聽力 Ｏ 寫作 （ 2） 你認(rèn)為自己 的口語(yǔ)聽力比口語(yǔ)好么 Ｏ 是 Ｏ 不是 Ｏ 差不多 （ 3） 你認(rèn)為自己的閱讀能力比口語(yǔ)好么？ Ｏ 是 Ｏ 不是 Ｏ 差不多 (4) 你認(rèn)為自己在英語(yǔ)方面最薄弱的是哪一方面？ Ｏ 閱讀 Ｏ 聽力 Ｏ 寫作 （ 5）你認(rèn)為口語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的地位是怎么樣 ? Ｏ 重要 Ｏ 不重要 Ｏ 一般 （ 6）你上英語(yǔ)課時(shí)表現(xiàn)活躍么？ Ｏ 是 Ｏ 不是 Ｏ 偶爾 （ 7）說(shuō)英語(yǔ)自信么？不怕出錯(cuò)么？ Ｏ 是 Ｏ不是 Ｏ 有時(shí)是 （ 8）你希望用英語(yǔ)和別人交談么？ Ｏ是 Ｏ 不是 Ｏ無(wú)所謂 （ 9）你認(rèn)為老師上課注重英語(yǔ)聽力么？ Ｏ 是 Ｏ不是 Ｏ 有時(shí)是 （ 10）你希望老師能組織活動(dòng)課內(nèi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)么？ Ｏ 是 Ｏ不是 Ｏ 無(wú)所謂 吉林師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 16 參考文獻(xiàn) [1] of Language Learning and Teaching [M].Foreign Language Teaching and Research Press,2020. [2]Hermer, to Teach English[M]. Foreign Language Teaching and Research Press,2020. [3] Family, Education and society [M]. Routledgamp。 結(jié)語(yǔ) 在學(xué)生的調(diào)查報(bào)告，學(xué)生訪談上，我們清楚的知道，由于高中的擴(kuò)招，職校的學(xué)生素質(zhì)較差，一度陷入困境。從而豐富英語(yǔ)的表達(dá)內(nèi)容。教師進(jìn)行精講多練，把大部分時(shí)間留給學(xué)生 uanshi主，那么， 學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)將會(huì)減少， 不利于學(xué)生口語(yǔ)的提升。教師應(yīng)采取多樣化的手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)第二語(yǔ)言習(xí)得理論，理想的外語(yǔ)課堂是向?qū)W生提供一個(gè)好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。 1. 聽英文歌及歌詞填空 大多學(xué)生喜歡聽歐美金曲，所以，可采取讓學(xué)生多聽英文歌的手段，提高 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，實(shí)行評(píng)價(jià)多元化，不僅通過(guò)筆試衡量學(xué)習(xí)成績(jī)，而且通過(guò)英語(yǔ)朗讀，英語(yǔ)故事等多種形式來(lái)衡量學(xué)生的成績(jī)。教師的鼓勵(lì) 對(duì)于學(xué)生的自信心培養(yǎng)十分重要。語(yǔ)言的提高，創(chuàng)設(shè)環(huán)境是很重要的。在這樣的氛圍下，有利于教學(xué)實(shí)驗(yàn)，有利于教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)，并且使師生的關(guān)系更為融洽?！边@就說(shuō)明 了贊美的重要性。在同等目的下， 情緒會(huì)影響做事的積極性，高漲的情緒會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)的效果加強(qiáng)，低落的情緒會(huì)減弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)的效果變差。這都使學(xué)生的口語(yǔ)能力難以得到應(yīng)有的提高 ，英語(yǔ)水平不盡人意。近年來(lái)，由于大學(xué)，高中的擴(kuò)招 ，中職的生源逐漸減少。 七． 表六顯示出學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平差，在課堂上，教師 也不大注重用英語(yǔ)交流。 二． 表二顯示出， 56 的學(xué)生 覺得自己的聽力要?jiǎng)龠^(guò)口語(yǔ)，這跟初中教學(xué)的要求有關(guān)。 ” 學(xué)生訪談筆錄 2. 小紅