【正文】 ................................................................... 7 訪談筆錄 ....................................................................................................................... 7 調(diào)查結(jié)果 ....................................................................................................................... 8 分析與討論 .................................................................................................................. 9 調(diào)查后的反思 ............................................................................................................ 10 第四章 提高學(xué)生口語(yǔ)的對(duì)策 .................................................................... 10 情感語(yǔ)言學(xué)習(xí) ............................................................................................................ 10 建立和諧的氛圍，使師生關(guān)系更融洽 ........................................................... 11 增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的樂觀，積極的心態(tài) .................................. 12 ．強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果 ...................................................................... 12 動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)是 否達(dá)到起到至關(guān)重要的作用。 學(xué)生的這種狀況使職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教育吉林師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 2 問題增添了難度，讓學(xué)生開口講英語(yǔ)就難上加難。 本文第四章對(duì)你如何提高中職學(xué)生的口語(yǔ)水平進(jìn)行論證，從而提出提高學(xué)生口語(yǔ)水平的策略。那么，有了語(yǔ)言載體的信息 ， 就是加工的自然信息。 認(rèn)知心理學(xué) 認(rèn)知心理學(xué)關(guān)注人在學(xué)習(xí)中的心智活動(dòng)過(guò)程，主要有信息加工論和建構(gòu)主義理論。他認(rèn)為，教育的過(guò)程很重要，教育的目的在于發(fā)展理解力和認(rèn)知的技能與策略。學(xué)生不是靜坐在椅子上的聽者，而是投入系統(tǒng)的闡述中，有時(shí)還可在其間吉林師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 4 擔(dān)任主要角色布魯納還強(qiáng)調(diào)使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，向教師們提出要識(shí)別學(xué)習(xí)的 “最佳條件 ”。唯獨(dú)情感領(lǐng)域的研究一向被忽視。關(guān)于語(yǔ)言與思維發(fā)展的關(guān)系，維果茨基不同意將學(xué)習(xí)分割成孤立的項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行，他采取的是整體的觀點(diǎn)， 維果茨基心理學(xué)的一個(gè)中心概念是中介作用，它是指兒童身邊對(duì)他有重要意義的人在他認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中所起的作用。 后來(lái)的社會(huì)互動(dòng)論者又提出，人與人之間的交際互動(dòng)是語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵因素，僅僅接觸語(yǔ)言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。它有以下四個(gè)步驟： ｌ、大腦依靠自身己存儲(chǔ)的概念開始搜索并選擇表達(dá)所需的 適當(dāng)概念。所以。 美國(guó)著名教育家威廉 ? 格拉塞（Ｇｌａｓｓｉ吉林師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 6 ｎｅ，ｗ．）在馬斯洛需要理論的基礎(chǔ) 上，創(chuàng)立了自控論和合作學(xué)習(xí)理論。要根據(jù)職業(yè)發(fā)展的 要求，提出其實(shí)用性 。對(duì)十多個(gè)班級(jí)進(jìn)行測(cè)試，在調(diào)查過(guò)程中，先告知學(xué)生調(diào)查的目的，采取的方法手段，消除學(xué)生的心理顧慮，使調(diào)查報(bào)告更趨于真實(shí)，除了調(diào)查報(bào)告外，筆者就此問題 與部分師生進(jìn)行了訪談，個(gè)性化的反映出教學(xué)及學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問題。” 老師：“你覺得英語(yǔ)難么？” 小剛：“很難，我們很多同學(xué)都學(xué)不會(huì)?！? 調(diào)查結(jié)果 本次調(diào)查共發(fā)放了８ 5 張問卷，剔除兩張廢卷，有效卷為８ 3 張。但口語(yǔ)就不同了，大多學(xué)生沒有經(jīng)過(guò)這種訓(xùn)練，一方面，學(xué)生在課堂上沒有經(jīng)過(guò)這種口語(yǔ)訓(xùn)練，同時(shí)，學(xué)生在生活中缺少這種語(yǔ)言環(huán)境，口語(yǔ)能力是不如閱讀能力的。 九． 表九顯示出學(xué)生對(duì)教師開展課外活動(dòng)有普遍的要求，一方面學(xué)生有這方面的興趣。在落實(shí)中，我們發(fā)現(xiàn)教師 組織教學(xué)困難，現(xiàn)在仍有一部分教師上課仍采用傳授語(yǔ)言知識(shí)為主，大部分同學(xué)的口語(yǔ)狀況沒有改變。 為培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的優(yōu)秀技工人才，這種狀況的改變就變得更為迫切。 人本主義者強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)必須把認(rèn)知和情感統(tǒng)一起來(lái)，積極的情感有利于學(xué)生的心理狀態(tài)，不良的情感不利于學(xué)生的心理狀態(tài)，不利于學(xué)生潛力的發(fā)揮。改變以往的教育模式，提倡賞識(shí)教育。 反之，有的教師為了樹立自己的威信，對(duì)學(xué)生不講求方法嚴(yán)加管教，學(xué)生逆反心理嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)生活， 逃課，輟學(xué)，頂撞師長(zhǎng)，目無(wú)校規(guī)校紀(jì)，不僅難以完成教學(xué)大綱的要求，甚至連正常畢業(yè)都成了難題。他們基礎(chǔ)本來(lái)就差，如果 還在那種壓抑的環(huán)境中，那么學(xué)生的教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就是空談。 我校把一些優(yōu)秀生的故事匯編成冊(cè)，發(fā)給剛?cè)雽W(xué)的新生， 使他們 ．強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果 動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到起到至關(guān)重要的作用 。 吉林師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 13 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)參與教學(xué)活動(dòng) 興趣是最好的老師，中職生不愿學(xué)英語(yǔ)，大多是對(duì)英語(yǔ)沒興趣 。同時(shí)，練習(xí)了口語(yǔ)，在實(shí)際教學(xué)工作中，這種方法是一個(gè)值得推薦的好方法。 教師還可以運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，以教育學(xué)，心理學(xué)為 基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)， 采用各種方法進(jìn)行教學(xué)，從而取得較好的教學(xué)效果。成立課外小組，展開各種活動(dòng)，使學(xué)生 在 活動(dòng)中英語(yǔ)水平得到提高。例如東方人熱情的問及對(duì)方的年齡，性別，婚姻等，在西方人 來(lái)講，可能就得保密。 本研究只是一個(gè)初步的結(jié)果，有關(guān)的問題還有待進(jìn)一步研究。而當(dāng)今社會(huì)要求中職技校不僅培養(yǎng)出有一技之長(zhǎng)的人才，而且還培養(yǎng)出會(huì)外語(yǔ)的高素質(zhì)人才，而當(dāng)前中職技 校的學(xué)生口語(yǔ)極差，難以滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的需求?！币粋€(gè)語(yǔ)言的文化并非孤獨(dú)存在，而是與該民族的文化相互依存的。 吉林師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 14 開展豐富多彩的課外口語(yǔ)活動(dòng) 除了在口語(yǔ)教學(xué)中， 堅(jiān)持各種教 學(xué)活動(dòng)，還要向課外延伸。讓學(xué)生沉浸在英 語(yǔ)環(huán)境中， 并能激發(fā)學(xué)生參與的積極性。 2. 把課文改編成短劇 大多同學(xué)對(duì)于課文的背誦不感興趣，但是課文中經(jīng)典的句型卻十分有用。 教師可以給學(xué)生設(shè)立分期目標(biāo)， 讓同學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)教師設(shè)定的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立自信心。 同時(shí)，讓 我們優(yōu)秀的畢業(yè)生和 在校 生座談，增強(qiáng)他們克服困難的勇氣，提高他們的自信心。 增強(qiáng) 學(xué)生的自信心 ，培養(yǎng)學(xué)生的樂觀，積極的心態(tài) 大多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自信心 差，對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣，在打擊，挫敗中長(zhǎng)大，鑒于此，我們的教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，積極樂觀的心態(tài)有 助于學(xué)習(xí)外語(yǔ)。師愛使 得師生的關(guān)系變得親密，容易建立和諧的氛圍，很多學(xué)生為了不失老師失望而發(fā)奮學(xué)習(xí)，從而考上理想的大學(xué)，有的走上理想的工作崗位。職業(yè)技校的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)底子差，基礎(chǔ)薄弱，在初中的時(shí)候，有的同學(xué)招到一些不平等的待遇，有些老師挖苦他們，冷落他們，使他們內(nèi) 心遭受創(chuàng)傷，內(nèi)心深處有陰影，他們是多么缺乏愛啊，所以面對(duì)這樣的群體，我們應(yīng)象春風(fēng)化雨一樣， 溫暖他們的心，利用情感教育使他們走出來(lái)。學(xué)習(xí)者的情 感狀態(tài)直接影響他們的行為和學(xué)習(xí)結(jié)果。大部分中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，加上部分教師的教學(xué)方法不科學(xué)，使得提高中職生的口語(yǔ)狀況就更為艱難。在這樣的教育對(duì)象面前，想把他們打造成社會(huì)需要的具有一技之長(zhǎng)的人才有很大的困難。 八． 表八顯示出學(xué)生普遍自信力差，心理素質(zhì)不高。這種情況雖在職校有所改變，但是這種 狀況沒得到本質(zhì)改變?！? 老師：“你在口語(yǔ)課上愿意發(fā)言么？” 小紅；“不愿意，我的口 語(yǔ)水平不好， 老師：“ 你對(duì)我們學(xué)校的英語(yǔ)課有什么要求么？” 小紅：“最好開設(shè)一些訓(xùn)練口語(yǔ)的課程，幫我們練習(xí)口語(yǔ)。 老師：“你在哪念得初中，畢業(yè)了么？” 小剛：“在老家念得，初中結(jié)業(yè)。 調(diào)查 的 工具 問卷調(diào)查及其訪談 吉林師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 7 調(diào)查 的 對(duì)象 職業(yè)學(xué)校的學(xué)生和部分職業(yè)學(xué)校的教師。教師首先應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，采用生動(dòng)有趣形式多樣、行之有效的教學(xué)方法，鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性，最終提高中職生薄弱的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。分成小組 有利于學(xué)生對(duì)于同一問題進(jìn)行討論，能 充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，自由的發(fā)表意見。 （２）社會(huì)學(xué)習(xí)理論 班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論（ＳｏｃｉａｌＬｅａｒｎｉｎｇＴｈｅｏｒｙ）認(rèn)為： “人的心理機(jī)能是由人、行為和環(huán)境這三種因素連續(xù)不斷的交互作用所決定。 （１）心理語(yǔ)言學(xué)理論 從心理語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)看，口語(yǔ)表達(dá)又是人腦處理和控制語(yǔ)言的心理過(guò)程。是使他進(jìn)入下一個(gè)發(fā)展區(qū)的最好辦法。他們通過(guò)和周圍其他人用語(yǔ)言進(jìn)行有意義的相互交往來(lái)學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言。他們分別是：信任 與不信任（Ｏ～１歲）、 自主行動(dòng)與羞怯懷疑（１～３歲）、主動(dòng)性與愧疚感（３～６歲）、勤奮進(jìn)取與自貶自卑（６歲～青春期）、自我統(tǒng)一與角色混亂（青年期）、友愛親密與孤僻疏離（成年期）、保持活力與頹廢遲滯（中年期）、人生完美感與悲觀絕望（老年期）。當(dāng)采用講解式教學(xué)時(shí)，步調(diào)與作風(fēng)，主要由作為講解者的教師決定，學(xué)生只不過(guò)是聽者罷了。他的理論更多關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程而并非學(xué)會(huì)了什么，他認(rèn)為，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的直接結(jié)果，但在生命的不同階段人們對(duì)經(jīng)驗(yàn)的理解有所不同。行為主義曾在２０世紀(jì)２０年代開始的以后３０多年里主 宰著實(shí)驗(yàn)心理學(xué)領(lǐng)域，被語(yǔ)言教師廣泛地接受，同時(shí)它對(duì)后來(lái)的聽說(shuō)法也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。實(shí)際上，信息載體也可以理解為一種信息。