【正文】 me advice on how to learn English well？》這個話題的教學中，學生可以在經(jīng)過討論之后選擇單獨發(fā)言的方式，當然更可以模仿Wang Junfeng 和Kangkang的對話模式進行發(fā)言，甚至可以以教材為藍本進行復述，這樣的選擇考慮了不同學生的思維活躍程度不同和語言運用能力的差異，但是不論是哪一種方式都在鼓勵學生去聽去說，盡量讓每一位學生參與其中，就如advice可以有無數(shù)種，將大家的想法集聚在一起，既加強了口語的練習，又鍛煉了學生的思維能力。關鍵詞：英語；口語；教學在如今的初中英語課堂中，單詞、句子、語法、寫作都是教學的重點，因為呈現(xiàn)在試卷上的大多就是通過閱讀運用所學知識回答問題還有就是作為書面語言表達的寫作，我不否認這些能力很重要，可是語言講求的聽、說、讀、寫，即使有聽力測試也無法彌補在聽說之間所欠缺的練習，所以為了提高學生英語應用能力，初中英語教學應當重視口語能力的訓練。二、鼓勵學生口語應用練習對話交流俗話說“熟能生巧”，尤其對于一門語言來說，只有頻繁的練習與應用，去張開嘴說出?聿拍苡行Ф土堆?生對英語口語交流技巧的掌握。由此看來，初中英語教學中所欠缺的口語練習需要教師以及學生認識到它的重要性，創(chuàng)造各種機會以供學生提高口語表達能力，也促進學生英語交流能力的提高。那么就農(nóng)村初中英語口語教學而言，如何才能進行有效的口語教學，切實提高學生的口語能力呢？結(jié)合自身多年的教學實際，筆者認為，要做好初中英語口語教學，首先還應認清口語教學中存在的問題，然后找出相應的策略，如此，方能真正提高學生的英語口語能力，并最終促進英語教學效率的提高。如此教學，學生的英語口語能力可想而知。因而在農(nóng)村初中英語口語教學中，教師必須加強課堂上與學生的交流，讓學生能夠及時鞏固英語知識的同時達到學以致用的目的。如學生之間就某一問題進行英語口語交流；讓學生聽一段對話，然后進行模仿；設計一些英語課堂小活動如口語競賽、英語口語大比拼等；看圖說話；口頭作文等等。高?？谡Z交際最終的教學目的就是一方面希望可以為社會提供和輸送一些優(yōu)秀性的復合型人才，希望培養(yǎng)學生可以熟練的運用英語語言和英語知識的轉(zhuǎn)換能力，另一方面是希望培養(yǎng)學生的思維能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、分析問題的能力和解決問題的能力，然而在英語語言的各項課程中，對于寫和翻譯都是一些書面活動，只有聽和說是口語活動，因此，進行口語交際教學改革策略對于提升整體英語教學水平來說是具有十分重要的意義的。教師可以根據(jù)班級學生人數(shù)的多少、學生英語口語表達能力的強弱及口語交際內(nèi)容的難易程度，選用下列形式來組織課堂教學活動：。因此，如何使口語測試為口語教學服務，高校英語口語測試什么內(nèi)容，以什么樣的方式進行測試及對學生的英語口語能力怎么評估，值得共同研究。教師對學生英語口語能力的評定要客觀、公正、透明。【關鍵詞】小學 英語口語 課堂教學目 錄一、小學英語口語教學現(xiàn)狀（一）教師的思想和專業(yè)知識在小學英語課堂中，教師注重授予學生詞匯的意思，以及語法規(guī)則知識?！痹谛W英語課堂中教師注重灌輸給學生語言知識點，教師的教學重點只停留在課本上，沒有創(chuàng)設真實的情景給予學生練習和體驗。學生的學習信心不強，心理上怕犯錯，不敢開口，產(chǎn)生一種自我表達焦慮，其語言表達能力自然減弱，再加平時的言語實踐訓練少，熟記的習語和句型很難運用到實際交際中去。甚至在表達過程中用母語思維去思考，以至于英語口語表達不符合外語表達的邏輯，不能形成外語思維。在教學的過程中，說之前要以聽為先導，聽是說的準備，聽的準備比較充分，說的學習才能更順利。（2）教師對課堂中的呈現(xiàn)在小學英語口語教學課堂中，教師可以通過與所學內(nèi)容相聯(lián)系創(chuàng)設情景，引導學生開口說英語，使學生置身于其中，將課堂由靜變?yōu)閯?，有利于教學活動的開展，拓展學生的思維，提高學生的理解能力和表達能力。然而提出的問題的形式，不在于問題的難度而是在于問題的適應度。學生可按照教師的要求進行準備，提取有效的語言材料，組織自己要相愛課堂上表達的語言，積極配合課堂活動，完成教師布置的任務。在上課前，教師可以請兩位同學一對一就天氣、值日、問候等話題進行對話，學生可以先用簡單的問候語開展話題，將注意力慢慢地集中在課堂上。（1）習得朱純[2]認為“習得就是無意中獲得?？偨Y(jié)：在小學英語口語課堂中，教師要不斷提高自身的英語口語水平，重視學生英語口語的發(fā)展。結(jié)果，我們的學生很難面對面用英語進行交流。以小學英語口語教學為例，在教學中發(fā)現(xiàn)：有些學生考試常常能拿高分，但要讓他流利地說幾句英語卻很難。我們之中一部分教師甚至也有這種想法，因而忽視了平時的口語訓練。大多數(shù)學生在進行口語表達時內(nèi)心焦慮緊張，因此錯誤百出。有了興趣學生才愿意去學，才愿意開口去說。如果語言沒有語法,很多東西不能表達。語音方面，有些學生一開始就沒有掌握正確的發(fā)音，長此以往，不能辨認一些易混淆的音素，如mouse/mouth；nose/rose等。（二）、給予學生積極的評價，增強學生的自信心教育部《小學英語課程教學基本要求（試行）》，小學階段英語教學的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心，培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎，使他們形成初步用英語進行簡單的日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。在教學中教師要做有心人，善于觀察，找準機會，適時點名鼓勵他們勇敢開口，及時表揚。如天氣情況，自己的家庭，見面的招呼等。所以老師就必須在教學過程中盡可能地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愿說、想說。這樣的比賽形式能引學生的興趣，能使學生很好地掌握這十個數(shù)字。由學生自行組織并參與其中。另外，課后也要讓學生的磁帶起到作用，學生利用磁帶可以很好的糾正發(fā)音。延伸課堂，讓學生敢說、多說?！边@充分體現(xiàn)了兒童愛新奇、好動的特點，突出了語言的實踐性和交際性，使學生能夠“學以致用”。此外，合理安排學生的座位也能創(chuàng)設一定的氛圍。它不僅需要教師行之有效地教學方法，而且需要教師在思想上給予充分的重視，使教學真正做到為用而教、為學而教，從培養(yǎng)學生的能力、從實施素質(zhì)教育的高度重視小學英語口語教學，引導學生逐步提高自己的口語水平。比如，課文上出現(xiàn)I’m Anne , I’m ten years ，這也是提高口語表達能力的很好機會。為此可以用課外活動來激發(fā)他們使用英語交際的需要。而要想有效提高學生的口語表達能力，就必須了解學生在口語交際中存在的問題，針對學生實際情況對癥下藥，多方位、多角度的實施切實有效的訓練方法。A：Hello!B：Hello!A：Where are you going?B：I’m going to the to the shop展開活動。/開辟第二課堂對英語的學習，我們不能只局限于英語課，而應擴展到日常生活中去。小學生的形象思維能力高于抽象思維能力，對生活中直接接觸的事或物比較了解，而對只限于書上看到，學到的容易忘記。這樣有利于討論和交流。教師在教學當中一定要注重盡可能更多的使用全英文進行教學，讓學生身臨其境、耳聞目染，真正地學會如何運用語言知識，以便培養(yǎng)他們運用知識的能力。如定期舉行‘英語角’、‘英語日’、‘看誰說得多（好）’、組織學生將校園內(nèi)的教室、設備貼上英文單詞等活動。在這種情況下，我們可運用多媒體來移植情景，形象生動地再現(xiàn)有關對話的時空。它具有集成文字（Text）、圖像（Graphics）、影像（Images）、聲音（Audio）、及動畫（Animation）等多種功能，加拿大著名學者馬歇爾采用的游戲應適合學生的年齡特點?！敝挥屑ぐl(fā)學生對口語表達產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。但值得注意的是初學者有害羞，畏懼，怕出錯的心理。說得好的小組可以得到獎勵，說得不好的小組在老師和同學的幫助下有進步了，也可以進行獎勵。因此，積極地給予學生良好的評價是非常重要的。學生應學好英語語言基本功，要學好發(fā)音,正確的發(fā)音是語言交際的基礎。然而,許多學習者在學習英語的過程中感到詞匯數(shù)量大,沒有系統(tǒng)的規(guī)律性,在詞匯學習上遇到了很大的困難。單一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥無味。這些不說的學生始終處于被動地位。讀書時也是吞吞吐吐，不流利。這些都是“啞巴英語”的表現(xiàn)。因此，越來越多的教育者和學生已經(jīng)開始認識到提高口語教學的緊迫性。本文在小學英語口語課堂教學研究策略方面提出內(nèi)容還不夠全面，還有待更多策略的提出和研究?！保?）游戲的作用朱純[2]認為“游戲被認為是習得活動，因為學生在游戲過程過中能吸收可理解的輸入并輕松地運用習得的語言。讓學生模仿對話，然后進行角色扮演。學生可以采取自我心理暗示提醒自己講注意力集中于課堂中。（5）教師在課堂中的糾錯能力肖惜[3]認為：“教師在糾錯過程中應當遵循選擇性、啟發(fā)性、鼓勵性、目的性、策略性。（3）教師在課堂中示范的準確性在授課過程和引導過程中要求教師自身的英語功底要過硬，語音、語調(diào)的準確性，能給學生起一個正確的示范，有利于學生模仿和學習。通過一定量寫的練習，將學生口語遷移到“寫”中去，使學生的說更準確，學會更地道的英語，學會用外語思維去表達外語。二、小學英語口語教學的必要性（一）有利于學生產(chǎn)生學習興趣 在小學英語口語課中，大多學生存在這種現(xiàn)象：會看不會說，想說不敢說，甚至是不愿開口說，有些學生考試能拿高分，但難流利地表達?！蹦懼|(zhì)的人性情開朗、熱情，坦率，這種性格外向的人喜歡與人交流，他們敢說，不怕說錯的行為有利于英語口語的