【正文】 藝術(shù)，否則學(xué)生上課的興味就減去了一半，聽一堂好課是一種藝術(shù)享受，這是對課堂藝術(shù)重要性的強調(diào)。 三 、課題研究的目的和意義 語文課堂是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主要渠道和主陣地。閻增武先生認為： “借助教學(xué)過程中的審美感，可以給教學(xué)藝術(shù)下一定義：教學(xué)藝術(shù)是通過誘發(fā)和增強學(xué)生的審美感以提高教學(xué)效果的手段，這種手段的運用能使學(xué)生在有益身心健康的積極愉快的求知氣氛中，獲得知識的營養(yǎng)和美的享受。盧梭在《愛彌兒》一書中指出： “教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。剩下一半即是枯燥的知識傳授 ,學(xué)生也處于一種被動而僵化的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此 ,語文教學(xué)不能沒有藝術(shù)。 ”“教他以研究學(xué)習(xí)的方法 ”。 ”（ 《淺析教育過程的審美感》，《教育研究》 通過學(xué)習(xí)理論，再聯(lián)系我們的教學(xué)實際，我們認為，語文教學(xué)藝術(shù)是指能激發(fā)學(xué)生興趣，激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在真善美的陶冶中不斷提高能力，形成健全人格的教學(xué)活動。語文學(xué)習(xí)功夫在課外，強調(diào)了語文的生活化和積累的重要性，而課外的 “大語文 ”則是語文課堂的延伸和遷移，只有通過有序的，科學(xué)的語文課堂學(xué)習(xí)，學(xué) 生才能把生活當(dāng)做語文，處處有語文，有章可循，有法可學(xué)，有知可用。課堂藝術(shù)的恰當(dāng)運用能夠起到事半功倍的效果，能夠讓學(xué)生真正的喜歡語文，走進語文，融入語文，那么它的意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 有利于提升 小學(xué) 語文教師的課堂理念。 有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡語文課。教師要不斷的讀書，充實自己的思想，豐富自己的語言，靈活自己的思維，以充滿激情而又流暢的語言去震撼學(xué)生的心靈，用自己的博學(xué)多知去感染學(xué)生，用自己的靈活機智去調(diào)控課堂，所以唯有教師素質(zhì)的提升才能有課堂教學(xué)藝術(shù)的不斷發(fā)展。開場道白，猶如樂器定調(diào)。智者問的巧，愚者問得笨。 E、課堂教學(xué)語言的藝術(shù) 語文教師就是要用語言來感染學(xué)生。教師要從學(xué)生心理出發(fā)，尋找突破口，設(shè)計波動點，把信息交流活動從一個高潮引向另一個高潮。三要精心設(shè)計有一定思維深度的訓(xùn)練題，讓學(xué)生在解題中訓(xùn)練思維，培養(yǎng)思維的習(xí)慣。 H、課堂激勵的藝術(shù) 課堂激勵能夠樹立學(xué) 生自信，激發(fā)學(xué)生的自信，但激勵的方法多種多樣，能夠喚醒學(xué)生激勵學(xué)生。一個好的板書，就是一幅精美的文章結(jié)構(gòu)圖，它是文章結(jié)構(gòu)教學(xué)的有效手段。 課題研究的方法 A、加強理論知識的學(xué)習(xí) ,用理論來指導(dǎo)實踐，學(xué)習(xí)教育家的經(jīng)典名著，學(xué)習(xí)其思想理念，靈活的創(chuàng)造性的運用在自己的教學(xué)實踐中 ，形成自己獨特風(fēng)格。 深入開展 “理想課堂 ”的理論總結(jié)和實踐指導(dǎo)的活動。 ④ 開展多種形式的教研活動，定期組織學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)質(zhì)課展示和交流活動，并對研究過程中的熱點、難點以及有爭議的問題進行研討，提高科研的實效性。 成員 中 既有中學(xué)高 級 教師，也有小 學(xué) 高級教師； 既有國家級名師，也有省、 市、區(qū)級名師 、學(xué)科帶頭人 和骨干教師。 3. 完成課題 研究 的保障條件 ： ① 我校是河南省 北 師 大版小學(xué)語文新課標教材 實驗基地學(xué)校，多年來使 用該教材，教師對教材使用有著深入的實踐體會，總結(jié)出了一系列 行之有效 的課堂教學(xué) 方法，為課題研究提供了大量素材； ② 課題組 充分利用校圖書館、資料室 的收藏文獻 ，積極主動與市、區(qū)教研室溝通，接受指導(dǎo)， 成員分工合作，定期教研，從研究時間和精力上能保障課題研究順利完成； ③ 學(xué)校對課題組研究所需經(jīng)費有充足保障； 4. 課題研究主要參考文獻： ① 《新教育思想》，撰寫者朱永新，北京人民教育出版社 2020 年出版； ② 《課程與教學(xué)哲學(xué)》，撰寫者張楚廷，北京人民教育出版社 2020 年出版； １０ ③ 《與孩子的天性合作》，撰寫者盧安克（德國），廣東教育出版社 2020年出版； ④ 《情境教育的詩篇》，撰寫者李吉林，北京商務(wù)教育出版社 2020 年出版； ⑤ 《現(xiàn)代教育藝術(shù)新論》，撰寫者柴秀敏，北京戲劇出版社 2020 年出版； ⑥ 《讓教育煥發(fā)出生命的價值》，撰寫者劉德華，廣西師范大學(xué)出版社2020 年出版； ⑦ 《語文課堂教學(xué)藝術(shù)漫談》，撰寫者孫春成，北京語文出版社 1998年出版 ； １１ 四、 課題申報立項認證 課題主持人所在