會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)畢業(yè)論文(完整版)
【正文】 ..................... 2 二、研究方法及結(jié)構(gòu) ....................................................... 3 （一）本文的研究方法與結(jié)構(gòu) ........................................... 3 （二）本調(diào)查的局限性 ................................................. 3 三、樣本的一般性描述 ..................................................... 4 （一）各專業(yè)樣本量分布 ............................................... 4 （二）調(diào)查對象 ....................................................... 4 四、統(tǒng)計(jì)結(jié)果及相關(guān)分析 ................................................... 6 （一）會計(jì)專業(yè)學(xué)生自主觀念的認(rèn)知程度調(diào)查 ............................. 6 （二）會計(jì)專業(yè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)參與程度的調(diào)查 ........................... 7 （三）會計(jì)專業(yè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查 ............................... 8 （四）自主性學(xué)習(xí)行動(dòng)在各年級學(xué)生間的差異分析 ......................... 9 五、初步結(jié)論 ............................................................ 11 主要參考文獻(xiàn) ............................................................ 12 附表 .................................................................... 13 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院本科畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文 1 摘 要 自主性學(xué)習(xí)作為一種現(xiàn)代教學(xué)理念，與傳統(tǒng)的被動(dòng)適應(yīng)式學(xué)習(xí)相比，在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、開放性、建構(gòu)性上都具有明顯的區(qū)別，它解放了學(xué)生，使學(xué)生的獨(dú)立性得到充分發(fā)揮， 內(nèi)部潛能得到釋放，它是對接受性學(xué)習(xí)的超越。 會計(jì)是一門重于實(shí)踐的學(xué)科，現(xiàn)在各 高校大學(xué)生都存在重視理論知識，缺少實(shí)踐的情況，尤其對會計(jì)專業(yè)學(xué)生來說這一缺陷導(dǎo)致他們只懂理論不會做事。 性學(xué)習(xí)問題的研究 國外語言學(xué)家如 Holec（ 1981）， Dickinson（ 1995）， Gardner and Miller（ 2020）的有關(guān)自主學(xué)習(xí)的理論的描述。這部分采用問答陳述性問題，主要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的習(xí)慣做出問答。 畢業(yè)班 同學(xué)在實(shí)習(xí)，所以樣本范圍內(nèi)這部分同學(xué)的數(shù)據(jù)未能取得，對調(diào)查結(jié)果可能產(chǎn)生一定影響。 以下是各 專業(yè)樣本量分布狀況 專業(yè) 班級個(gè)數(shù) 人數(shù) 會計(jì)學(xué) 3 57 財(cái)務(wù)管理 3 48 注冊會計(jì)師 9 123 （二） 調(diào)查對象 基于對調(diào)查深入了解的需要，本文對調(diào)查對象作出分層。男生參與調(diào)查的數(shù)量相對較少，僅占 %。 第 6， 7 兩個(gè)問題得分都在 分以下，說明學(xué)生課堂表現(xiàn)欠佳。對教師來講，其教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)該是教會學(xué)生學(xué)習(xí)策略，并創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生靈活運(yùn)用這些策略。到大學(xué)后沒有強(qiáng)制的早自修和晚自修，老師寫在黑板上的東西不多，要我們自學(xué)，不知如何下手。迄今為止，在許多中小學(xué)，考試成績依然是衡量學(xué)生水平的唯一標(biāo)志，考試的名次可以決定學(xué)生的命運(yùn)，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生視同學(xué)為競爭對手，不愿意共享智慧，共同提高；另外，對老師的盲目遵從也是情感策略缺失的原因之一。在第一個(gè)問題的附加問中，關(guān)于考試動(dòng)機(jī)的問卷中，結(jié)果如下圖所示： 考試動(dòng)機(jī)分析A為以后能找份好工作, 44%B為考研提早準(zhǔn)備, 21%C為證明自己的實(shí)力增加籌碼, 24%D為了促進(jìn)學(xué)習(xí),8%E其他, 3% 可見，學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是以功利性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主，缺乏學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和持久性。 問題二：我總是 主動(dòng)參加校外的會計(jì)專業(yè)考試。 從圖中可以看出，大一新生從 周圍環(huán)境中主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)知識的機(jī)會很少，在他們的觀念里學(xué)習(xí)與實(shí)踐是分離開的，這是因?yàn)樗麄兯盏膶I(yè)知識不夠，在很多專業(yè)問題的理解上有困難所致。 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)這兩個(gè)內(nèi)在因素在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)態(tài)度的影響方面都沒有 發(fā)揮到應(yīng)有的作用。 A B C D E 問題二：我總是主動(dòng)參加校外的會計(jì)專業(yè)考試。 A B C D E 問題四：我經(jīng)常上網(wǎng)看 上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)表并作出分析。這也印證了他們在學(xué)習(xí)行動(dòng)上的不積極這一點(diǎn)。而大四學(xué)生相比較大三學(xué)生，得分下降為，原因是這個(gè)時(shí)候大四學(xué)生都忙于找工作，對學(xué)習(xí)方面投入精力有限。 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院本科畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文 10 問題四：我經(jīng)常上網(wǎng)看上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)表并作出分析。這說明他們的自主性學(xué)習(xí)帶有極強(qiáng)的短期行為和近期功利色彩。 精神 在問卷的第 7， 8 個(gè)問題中， %的同學(xué)對學(xué)習(xí)會計(jì)是有興趣的，但只有 %的同學(xué)會思考問題產(chǎn)生疑惑然后自己通過查找資料解除疑惑。 情感策略包括學(xué)習(xí)者與他人進(jìn)行的互動(dòng)行為和自我情感控制。 不懂得使用管理方法的學(xué)生，從本質(zhì)上說就是沒有方向或機(jī)會回顧自己的進(jìn)步和成績，也沒有機(jī)會思考未來的目標(biāo)。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這份熱情，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的課堂。會計(jì)是一個(gè)需要學(xué)與用相結(jié)合的專業(yè)，老師在課堂上所講的知
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