【正文】 在全國(guó)推廣。證實(shí)我國(guó)“以縣為主”的二元制教育財(cái)政投資體系必然導(dǎo)致區(qū)域教育信息化發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展成正相關(guān)聯(lián)，而我國(guó)實(shí)行以“梯度理論”為核心的非平衡經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論導(dǎo)致了地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，從而形成了基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展區(qū)域性失衡的事實(shí)。（3）擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題①信息時(shí)代“貧富差距”擴(kuò)大化影響因子分析：建立“知識(shí)溝——數(shù)字鴻溝——貧富差距——基礎(chǔ)教育信息化——信息素養(yǎng)教育”之間的循環(huán)演變鏈系統(tǒng)模型，分析各要素之間的影響因子，特別對(duì)東、西部地區(qū)和城市、農(nóng)村地區(qū)近10年來(lái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)抽樣分析，分別計(jì)算基礎(chǔ)教育的個(gè)人收益率和個(gè)人所在區(qū)域、省份及全國(guó)的社會(huì)收益率，論證基礎(chǔ)教育不平衡直接導(dǎo)致社會(huì)的貧富差距，并隨著時(shí)間的推移影響逐步擴(kuò)大。擬采取的研究方案及可行性分析。大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)均實(shí)施以中央為主的基礎(chǔ)教育財(cái)政投入體制，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和財(cái)政收入現(xiàn)狀決定了我國(guó)可以考慮教育的遠(yuǎn)景戰(zhàn)略是：實(shí)施以中央為主的基礎(chǔ)教育財(cái)政投入體制。本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處。①研究論文：信息時(shí)代貧富差距擴(kuò)大化成因分析；基礎(chǔ)教育收益率、外溢率研究；基礎(chǔ)教育信息化財(cái)政投入政策與體制研究；信息時(shí)代基礎(chǔ)教育城鄉(xiāng)一體化戰(zhàn)略研究；基礎(chǔ)教育城鄉(xiāng)一體化信息資源配置戰(zhàn)略研究；基礎(chǔ)教育城鄉(xiāng)一體化教師資源配置戰(zhàn)略研究；等②專著：基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展理論、政策與實(shí)施③研究報(bào)告基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域性均衡發(fā)展戰(zhàn)略研究（二）研究基礎(chǔ)與工作條件 工作基礎(chǔ)項(xiàng)目申請(qǐng)者熊才平博士較早從事教育信息化均衡發(fā)展方面的研究，從早期關(guān)注中小學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)和資源建設(shè)，到研究基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展的相關(guān)理論，從基礎(chǔ)教育財(cái)政投資政策研究，到全方位探究基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展，期間主持過(guò)三個(gè)與基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展相關(guān)的廳級(jí)科研課題。課題還將密切聯(lián)系浙江師范大學(xué)農(nóng)村問(wèn)題研究中心和區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究所，相關(guān)數(shù)據(jù)高度共享。期間主持省級(jí)科研課題2項(xiàng)，廳級(jí)科研課題4項(xiàng)；在核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文20多篇；出版專著1部；主編省級(jí)重點(diǎn)規(guī)劃教材1部；2次獲得省人民政府獎(jiǎng)。①近期已發(fā)表與本項(xiàng)目有關(guān)的主要論著有：張劍平著：INTERNET與網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用，科學(xué)出版社，2002張劍平：網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)中的智能代理模型研究，電化教育研究，2004，（5）②近期獲得與本項(xiàng)目有關(guān)的主要獎(jiǎng)勵(lì)情況：張劍平、章蘇靜、熊才平、王滿華、夏洪文：面向教師教育的信息化環(huán)境創(chuàng)建與應(yīng)用。1999年8月留校計(jì)劃財(cái)務(wù)處工作。2001年碩士畢業(yè)于西北師范大學(xué)教育傳播與技術(shù)學(xué)院，獲教育技術(shù)學(xué)碩士學(xué)位。完成自然科學(xué)基金項(xiàng)目情況(無(wú))（三）經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)說(shuō)明科 目申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)(萬(wàn)元)備注（計(jì)算依據(jù)與說(shuō)明）科研業(yè)務(wù)費(fèi)（1）測(cè)試、計(jì)算、分析費(fèi)資料查詢，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析（3）會(huì)議費(fèi)、差旅費(fèi)8人*30次/人*；(實(shí)地調(diào)查，實(shí)證現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)術(shù)會(huì)議)（4）出版物、文獻(xiàn)、信息傳播費(fèi)20篇*+(專著報(bào)告)=(用于論文發(fā)表，專著出版)實(shí)驗(yàn)材料費(fèi)(問(wèn)卷調(diào)查)+(材料打印)+(計(jì)算機(jī)耗材)=儀器購(gòu)置設(shè)備費(fèi)購(gòu)買適用于外地調(diào)研用的便攜電腦及配套打印機(jī),掃描儀等勞務(wù)費(fèi)碩士生參與課題勞務(wù)費(fèi)。申請(qǐng)項(xiàng)目如獲資助，我單位保證對(duì)研究計(jì)劃實(shí)施所需要的人力、物力和工作時(shí)間等條件給予保障，嚴(yán)格遵守國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)有關(guān)規(guī)定，督促項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目組成員以及本單位項(xiàng)目管理部門按照國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)的規(guī)定及時(shí)報(bào)送有關(guān)材料。如果獲得基金資助，我將履行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人職責(zé)，嚴(yán)格遵守國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)的有關(guān)規(guī)定，切實(shí)保證研究工作時(shí)間，認(rèn)真開(kāi)展工作，按時(shí)報(bào)送有關(guān)材料。近期已發(fā)表與本項(xiàng)目有關(guān)的主要論著有：黃立新：中小學(xué)信息技術(shù)整合教學(xué)，電化教育研究，2004，（10），73～75黃立新：視頻教學(xué)型網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，中國(guó)電化教育，2004，（10），68～71黃立新：應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展，職業(yè)教育研究，2004，（10），20～ 21（7）課題組成員：吳瑞華，公共管理學(xué)碩士研究生。在本課題中負(fù)責(zé)基礎(chǔ)教育信息化教師資源、教育信息資源區(qū)域性均衡發(fā)展實(shí)證研究。在本課題中負(fù)責(zé)區(qū)域范圍內(nèi)教師資源配置城鄉(xiāng)一體化發(fā)展戰(zhàn)略研究。湖南省高等教育省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng),湖南省人民政府,三等獎(jiǎng),2003,3。擁有教育信息處理、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)條件完善，能保證研究項(xiàng)目的順利完成。在完成博士論文《中國(guó)基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展理論與實(shí)施框架》（華中科技大學(xué)博士論文，2004）創(chuàng)作期間，實(shí)證研究確認(rèn)我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)該也能夠?qū)崿F(xiàn)區(qū)域內(nèi)城、鄉(xiāng)一體化均衡發(fā)展。（2）提出發(fā)展基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)實(shí)施“以中央為主”的教育財(cái)政投入政策，并結(jié)合目前我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的國(guó)情，通過(guò)對(duì)“以縣為主”和“以中央為主”的基礎(chǔ)教育財(cái)政投入政策的實(shí)施環(huán)境比較及利弊分析，為信息時(shí)代防止出現(xiàn)新的教育公平問(wèn)題提供新思維。通過(guò)系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)分析其轉(zhuǎn)化過(guò)程與演變機(jī)制，能夠深入探究教育不平衡與貧富差距的因果關(guān)系；區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育信息化資源和教師資源配置城鄉(xiāng)一體化戰(zhàn)略在實(shí)施過(guò)程中可能受多方面因素的影響，行動(dòng)研究的目的就是針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況不斷修改和調(diào)整相關(guān)政策、規(guī)范和策略，本課題在技術(shù)層面具備可行性。①文獻(xiàn)檢索、調(diào)查研究與比較研究：收集國(guó)內(nèi)、外有關(guān)基礎(chǔ)教育均衡化發(fā)展方面的理論研究文獻(xiàn)，調(diào)查國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育均衡化發(fā)展的現(xiàn)狀，比較分析相關(guān)數(shù)據(jù)，論證基礎(chǔ)教育均衡化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義。建立地方財(cái)政收入與基礎(chǔ)教育投入關(guān)聯(lián)度計(jì)算機(jī)模擬模型，證實(shí)地方之間財(cái)政收入的不平衡必然導(dǎo)致基礎(chǔ)教育信息化財(cái)政投入的不平衡。②基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域性均衡發(fā)展的教育財(cái)政投入體制研究：現(xiàn)行“以縣為主”的二元制教育財(cái)政投入體制，未能顧及地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的事實(shí)，不能從根本上保證基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展。 Senn, J. Information literacy: Educating children for 21st century. New York: Scholastic, 1994[22] Association for Educational munications Technology (AECT). Information Power: Building Partnerships for Learning, 1998[23] James S. Coleman. The concept of Equality of Educational Opportunity. Harvard Educational Review, 1968(1)[24] Ettema, J. S. and Kline F. G. Deficits, Differences and Ceilings: Contingent Conditions for Understanding the Knowledge Gap. Communication Research, Winter, 1976[25] Honey，M. amp。在基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展不平衡問(wèn)題上，現(xiàn)有“二元制”教育財(cái)政投資體系導(dǎo)致基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展強(qiáng)烈依附于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市化水平的地區(qū)差異。美國(guó)政府在1985年制定了教育的《2061計(jì)劃》，該計(jì)劃中技術(shù)的本質(zhì)、技術(shù)世界都涉及到了中小學(xué)生信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容。“數(shù)字鴻溝”的擴(kuò)大正在加劇貧富差距和兩極分化，嚴(yán)重威脅到發(fā)展中國(guó)家以及整個(gè)人類社會(huì)的穩(wěn)定和安全。全國(guó)政協(xié)委員辜勝阻在剛剛召開(kāi)的全國(guó)政協(xié)十屆三次會(huì)議第三次全體會(huì)議上發(fā)言時(shí)說(shuō)，要建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)、保障教育公平，必須努力改變農(nóng)村教育的弱勢(shì)地位，應(yīng)當(dāng)明確中央和地方政府在農(nóng)村義務(wù)教育上的責(zé)任，建立合理的財(cái)政分擔(dān)機(jī)制，健全農(nóng)村教育投入保障制度。通過(guò)實(shí)驗(yàn)論證區(qū)域范圍內(nèi)實(shí)行基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展戰(zhàn)略的可行性，從基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展這一源頭上解決中國(guó)地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的貧富差距問(wèn)題。 國(guó)家自然科學(xué)基金申請(qǐng)書(shū)申請(qǐng)代碼：G030602受理部門： 收件日期：受理編號(hào)： 第 18 頁(yè) 國(guó)家自然科學(xué)基金您現(xiàn)在不能檢查保護(hù)文檔或打印文檔，請(qǐng)根據(jù)以下三個(gè)步驟操作： 1)如果您是Word2000或以上版本用戶，請(qǐng)把Word宏的安全性設(shè)為:中 方法: Word菜單工具宏安全性安全級(jí),設(shè)置為中 (如果您是Word97用戶，繼續(xù)執(zhí)行以下步驟) 2)關(guān)閉本文檔，重新打開(kāi)本文檔 3)點(diǎn)擊啟用宏按鈕，即可開(kāi)始填寫本文檔或打印了申 請(qǐng) 書(shū)資助類別：面上項(xiàng)目亞類說(shuō)明：青年科學(xué)基金