本科---農(nóng)村初中留守學(xué)生教育管理的探索與思考(完整版)
【正文】 留守學(xué)生 自我控制 能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢；有的 留守學(xué)生 行為習(xí)慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。 這種狀況容易導(dǎo)致留守學(xué)生 在道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、 心理健康、 學(xué)習(xí) 等方面出現(xiàn)偏差 。 1 農(nóng)村 初中 留守學(xué)生教育管理的探索 與 思考 ［ 摘要 ］ 隨著社會 經(jīng)濟(jì) 的發(fā)展，很多青壯年農(nóng)民進(jìn)入城市去打工 ，把子女留在家里，這就產(chǎn)生了留守學(xué)生 這樣一個特殊的群體 。 要解決這些問題，需要家庭、學(xué)校、社會及政府等各方面的共同努力 。 （三） 心理健康問題 及其原因 留守學(xué)生 年齡幼小就離開父母，父母關(guān)愛嚴(yán)重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或 親戚監(jiān)管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。 （四） 學(xué)習(xí)問題及其原因 大多數(shù) 留守學(xué)生 學(xué)習(xí)成績中等偏下 ， 盡管有許多 留守學(xué)生 也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望，然而， 留守學(xué)生 實際學(xué)習(xí)情況卻不容樂觀。他們喜歡回憶自己童年時代的苦難，以此為鑒，因而加倍地向孩子們身上傾注關(guān)愛之情。既然根本無法達(dá) 到的事，誰還愿意追求呢？初二有個女孩子，天賦不算好，但在小學(xué)五年級第 4 一學(xué)期時，考了一次比較好的成績，數(shù)學(xué)得了第一名。 （二）學(xué)校應(yīng) 發(fā)揮教育主陣地作用 ，制定措施，保障對留守學(xué)生的教育管理 學(xué)校成立了關(guān)愛留守學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由中心校校長任組長，初中校長任副組長，其他領(lǐng)導(dǎo)和班主任為成員，做到既明確分工，責(zé)任到人，又密切協(xié)作，相互配合。 ，做好親情服務(wù)，呵護(hù)學(xué)生的身心健康 學(xué)校認(rèn)真按照上級相關(guān)文件要求，制定了宿舍管理制度、值日制度、衛(wèi)生評比制度、文明宿舍評比制度、食堂衛(wèi)生制度、食品采購驗收制度、食品衛(wèi)生安全制度（包括校內(nèi)小賣部）、食堂職工體檢合格持證上崗制度、食品質(zhì)量檢查制度等。這樣的 事情經(jīng)常發(fā)生，使班主任老師經(jīng)常在夜間得不到很好的休息。學(xué)校先后組 織了留守學(xué)生內(nèi)務(wù)整理比賽、象棋比賽、乒乓球比賽、周末大家庭活動、集體生日活動等。 （ 三 ） 加強(qiáng)專項知識教育，提高“留守學(xué)生”綜合素質(zhì) 學(xué)校 要認(rèn)真落實教育方針，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極推動課程改革，嚴(yán)格按照國家要求開齊 開 足 課程，大力實施素質(zhì)教育，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全體 7 學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。各學(xué)校，要根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況，合理調(diào) 整學(xué)校布局，積極進(jìn)行寄宿制學(xué)校規(guī)劃建設(shè)，并采取優(yōu)惠政策措施，鼓勵“留守學(xué)生”寄宿學(xué)校。要通過精心打造和管理，努力把學(xué)校建成“留守學(xué)生”之家，讓他們感受到家庭一樣的溫暖和諧。一是要加強(qiáng)“留守學(xué)生”日常學(xué)習(xí)的監(jiān)督管理和 幫助教育，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)積極和主動性，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高他們的學(xué)習(xí)自覺性和主動性。學(xué)校還經(jīng)常舉行體操比賽、小型籃球比賽、田徑運動會等各種體育競賽，增強(qiáng)他們的體能，培養(yǎng)他們的意志。學(xué)校還設(shè)立了學(xué)生心理健康咨詢室，安排經(jīng)過市、縣培訓(xùn)的老師作為心理健康輔導(dǎo)
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