淺談生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)(完整版)
【正文】 Biology； Interesting； Training 21 世紀(jì)是生物科學(xué)不斷更新的世紀(jì)，為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，生物課程已經(jīng)越來越被重視。 1 淺談生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) （ 2） （ 黔南民族師范學(xué)院生命科學(xué)系 .貴州 都勻 558000） 摘要： 要想讓學(xué)生長期愛學(xué)生物，學(xué)好生物這門學(xué)科，關(guān)鍵在于如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓生物課堂的教學(xué)充滿活力。它是一門發(fā) 展更新比較快的學(xué)科，與基礎(chǔ)學(xué)科有不同之處。 【 1】 因此，在教學(xué)中努力激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，就成了教學(xué)研究的重要課題之一。”所以，要從低年級就開始灌輸生命科學(xué)重要性的意識，讓學(xué)生盡早地重視生物的學(xué)習(xí)，為高年級的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同學(xué)們一定會(huì)有疑問，“這是怎么回事？”老師可以不急于解釋，可以進(jìn)一步發(fā)問：“你們聽說過哪個(gè)女孩患色盲嘛？”他們不知道就會(huì)議論紛紛：“真怪！這是怎么回事？”如此，學(xué)生們充滿期盼的眼光，教師就可以真切的感受到學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，如此導(dǎo)入新課，效果可想而知。 事實(shí)證明，這種潛移默化的熏陶 ， 在學(xué)生中產(chǎn)生了巨大的影響，學(xué)生們非常關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展的動(dòng)向，同時(shí)，科學(xué)成就了學(xué)生們談?wù)摰脑掝}。實(shí)驗(yàn)過程中利用學(xué)生學(xué)過的無機(jī)物和有機(jī)物的知識，引導(dǎo)他們觀 4 察骨骼的變化，啟發(fā)他們自己總結(jié)骨的成分及無機(jī)物和有機(jī)物的特性。放手讓學(xué)生參與，不僅激勵(lì)了學(xué)生積極思考的意識，而且增強(qiáng)了生物實(shí)驗(yàn)思維能力，同時(shí)還拓展了學(xué)生知識面、變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)靈活的學(xué)習(xí)，學(xué)生動(dòng)手能力也有很大的提高。 理論聯(lián)系實(shí)際增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣 生物學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，他聯(lián)系社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐及日常生活等各個(gè)方面的實(shí)際，它不僅解釋一些現(xiàn)象，還可以指導(dǎo)我們實(shí)踐活動(dòng)。 講究教學(xué)語言技術(shù)和技巧 無論在以前的傳統(tǒng)教學(xué) 階段，還是走向現(xiàn)代教學(xué)階段的今天，無論教師使用何種現(xiàn)代化教具，教學(xué)方法和手段如何靈活多樣，生物教學(xué)最后都必須通過教學(xué)語言的表達(dá)來實(shí)現(xiàn)，因此，優(yōu)化生物教學(xué)語言，對提高課堂教學(xué)效率起著決定性的作用。要問的恰當(dāng)，問在知識關(guān)鍵處，問還要把握難度，問在難易適中處，問更選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，問在教學(xué)該問處。［教師］為什么人沒有氧氣就會(huì)死亡？學(xué)生答不上來，急待老師講解。語言的藝術(shù)性主要表現(xiàn)在：第一， 語言要簡練，邏輯性強(qiáng)，聽起來順理成章，且一環(huán)扣一環(huán)，層層深入。舉幾個(gè)例子進(jìn)行說明： ① 對生物學(xué)概念的表達(dá)要準(zhǔn)確。如在初一學(xué)生使用顯微鏡的觀察這一步驟中，轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋， 使鏡筒緩緩下降，直到物鏡接近（不能講接觸）玻片標(biāo)本為止。 總之，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，就可使他們對生物學(xué)的學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑、興味不衰。生物學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，以實(shí)踐操作為核心，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識，讓生物課堂教學(xué)充滿活力。④對亞顯微結(jié)構(gòu)的內(nèi)容不能失真。 ② 對生物學(xué)觀點(diǎn)的傳授要嚴(yán)格。如講血液循環(huán)系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)體溫的作用時(shí)把血管比喻為暖氣管道，而毛細(xì)血管就相當(dāng)于暖氣片。 探究式的教學(xué) 如在高二《生物》第二章的代謝概述中，講完酶的這一生物學(xué)概念后，教師不失時(shí)機(jī)地提問學(xué)生，酶在什么地方合成？［學(xué)生］活細(xì)胞內(nèi)。教師還要對學(xué)生的回答給予及時(shí)評價(jià)，并給予不同水平的以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們的思維水平及探究能力都能不斷提高。疑，最容易引起探究思維活動(dòng)，因?yàn)樗季S活動(dòng)往往是從疑問開始的。教師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把生物問題與已有生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來。 當(dāng)然，只要課時(shí)允許，生物課可以增加的實(shí)驗(yàn)還是很多的，例如在初中的課程中，可以增加以下一些實(shí)驗(yàn)：利用紫色洋蔥外表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離現(xiàn)象，直接觀察細(xì)胞膜的存在；把菠菜葉下表皮置于不同溫度的水滴中，觀察氣孔的關(guān)閉
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