【正文】 決了面臨的問(wèn)題，使獲得的知識(shí)成為繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲取新知識(shí)的手段，從而形成了新的能力。如：“聰明的你，為什么將作業(yè)寫(xiě)得這么亂，我相信你一定能寫(xiě)好，對(duì)嗎？” “好，有進(jìn)步，再加把勁，加油！”可見(jiàn)，將這些看似不起眼的評(píng)語(yǔ)用到物理教學(xué)中會(huì)使物理更具特色。四、激勵(lì)性評(píng)語(yǔ) 教師不時(shí)地在反饋內(nèi)容或形式上，給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，會(huì)收到意想不到的收獲。三、分層次提問(wèn)與追問(wèn)對(duì)于一個(gè)學(xué)困生，如果提問(wèn)比較難或太容易，他們會(huì)覺(jué)得是在故意羞辱他。日常生活中的現(xiàn)象學(xué)生都易接受，也易理解，關(guān)鍵是要分析清楚。最后，做一下預(yù)習(xí)反饋，分析這一章節(jié)講了什么，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對(duì)照，看一看自己是否能解答。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。但是如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)沒(méi)有興趣，那就談不上怎樣去觀察、實(shí)踐和思考，正如常言所說(shuō)“興趣是最好的老師”。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點(diǎn)，首先通讀全文找出重點(diǎn)，用紅筆將重點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，并將這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問(wèn)題。最后，按層次布置作業(yè)，盡可能不傷一些學(xué)生的自尊心?！胺浅：茫∵@節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽(tīng)，你一定能學(xué)會(huì)。你知道嗎？你很勤奮，也很用功，你雖然不很聰明，但你基本功很扎實(shí)。問(wèn)：“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳，聲音無(wú)處不在，無(wú)處不有，在什么時(shí)候物體就會(huì)發(fā)聲呢？那么聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的？”（鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的想法，要盡可能多的提出各種發(fā)聲體。如：在講“大氣的壓強(qiáng)”一節(jié)時(shí)，我一進(jìn)教室就演示了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一只大試管中裝上水，又將一只口徑略小的試管壓入大試管中并倒過(guò)來(lái)，小試管不但不會(huì)掉下來(lái)，反而徐徐上升。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，并有意識(shí)地在教學(xué)中加以講評(píng)。4利用好科學(xué)小故事；5多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立信心。具體的做法教師可結(jié)合課本的插圖，再聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、日常生活的事例，將物理學(xué)的作用、包含的內(nèi)容、學(xué)習(xí)物理的特點(diǎn)、方法講授給學(xué)生。例如在講《慣性》一節(jié)時(shí)，教師可就地取材，把裝滿粉筆的盒子壓在一張白紙上，讓學(xué)生注意觀察盒子的位置有沒(méi)有變化。這時(shí)老師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官來(lái)感悟物理知識(shí)，讓學(xué)生切身體會(huì)。例如偉大的科學(xué)家牛頓在蘋(píng)果樹(shù)下乘涼發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律，他的一生為數(shù)學(xué)、力學(xué)、作出了巨大貢獻(xiàn)的故事會(huì)使學(xué)生頓生崇拜之情；阿基米德沐浴時(shí)發(fā)現(xiàn)浮力定律，興奮的忘記穿衣服跑出大街，他的故事使學(xué)生在笑聲中明理；瓦特玩茶壺蓋發(fā)現(xiàn)蒸汽有力量，從而改進(jìn)了蒸汽機(jī)，使蒸汽機(jī)廣泛實(shí)用成為可能。總之，教師要盡量使學(xué)生在思想感情上與自己產(chǎn)生共鳴，因?yàn)閹熒楦泄缠Q是啟發(fā)學(xué)生思維的前提，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本條件。若能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，學(xué)生就能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)物理，會(huì)懷著一顆求知的心去探索物理這個(gè)美妙的世界，從而為學(xué)好物理奠定基礎(chǔ)并提供保證。好奇心驅(qū)使他們想尋找這些現(xiàn)象和事物發(fā)生的原因，這種好奇心正是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維的動(dòng)力和源泉。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，既要重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，也要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造條件在課內(nèi)盡可能讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦獨(dú)立探索物理世界的本質(zhì)，體驗(yàn)科學(xué)探索的艱辛與成功的喜悅；在課外，多開(kāi)展活動(dòng)，比如參觀、訪問(wèn)、聽(tīng)講座、看科普展、參加物理競(jìng)賽等，讓學(xué)生不僅從課內(nèi)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，在課外也能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和開(kāi)拓視野、豐富物理知識(shí)、應(yīng)用物理知識(shí)。再者，教師還應(yīng)該積極了解同學(xué)們對(duì)自己教學(xué)的意見(jiàn)和要求，根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)更加受到同學(xué)們的歡迎。這樣，學(xué)生就能更好地理解牛頓第二定律，從而掌握好這一定律。在授課過(guò)程中, 我努力做到如下幾點(diǎn):（一）注意從三方面努力:, 啟發(fā)學(xué)生思維。如 “加熱碘的升華實(shí)驗(yàn)”、“ 燒瓶吞雞蛋 ”、“自制潛水艇”、“靜電感應(yīng)” 等等。第三類是每章后面都有一個(gè)或兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)(包括小制作)。幫助學(xué)生獲很成功。例如：教《密度和浮力》時(shí)，可用“辨別真假皇冠”故事引入。對(duì)于同一問(wèn)題，有的學(xué)生可能想出一兩種解法，有些同學(xué)可能想出多種解法，教師可以把不同的解法一一列舉出來(lái)，讓學(xué)生自己去判斷解法的正誤，哪種解法簡(jiǎn)潔，這樣對(duì)解法既正確又簡(jiǎn)潔的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力得以充分展現(xiàn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種鼓勵(lì)，成就感在心中有了充分的體現(xiàn)。象光學(xué)中的成像、大氣壓與液體的沸點(diǎn)、美妙的磁感線、勤儉的電磁繼電器等神奇內(nèi)容本身無(wú)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的誘惑力。這樣，我們就能在物理教學(xué)中培養(yǎng)并不斷發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)乃至整個(gè)自然科學(xué)的興趣和信心。對(duì)學(xué)生的成果給予肯定和贊揚(yáng)，讓學(xué)生有獲得成功的快感，學(xué)生會(huì)在高興的氣氛中把所學(xué)物理這一艱苦的智力活動(dòng)由好奇、趣味轉(zhuǎn)化為喜好、熱愛(ài)、追求，自覺(jué)地探索，并讓優(yōu)生帶差生，進(jìn)行互幫配合，使優(yōu)生“飛”起來(lái)，中等生“跳”起來(lái)，后進(jìn)生跟上來(lái)，廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。改變教法激發(fā)興趣：教師要熟悉各種課型的教學(xué)方法。制造矛盾：例如：在講“力的合成”時(shí)，先問(wèn)學(xué)生：1+1＝2一定成立嗎？讓學(xué)生猜測(cè)。學(xué)生有問(wèn)題時(shí), 我不直接告訴他們答案, 而是啟發(fā)他們思考, 引導(dǎo)他們自已得出正確答案。三、以情感人, 穩(wěn)定興趣除了在教學(xué)中用具體的方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外, 我認(rèn)為教師的情感對(duì)穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)生興趣 , 產(chǎn)生熱愛(ài)本學(xué)科的感情有不可忽視的作用。“練” ——就是讓學(xué)生在課堂上練習(xí)幾個(gè)小實(shí)驗(yàn), 如 “帶電體吸引輕小物體” 實(shí)驗(yàn), 可用塑料筆桿在頭發(fā)上摩擦后吸引紙屑 “慣性實(shí)驗(yàn)”, 把筆帽立在紙條上, 然后迅速抽去紙條而筆帽不倒, 這樣學(xué)生通過(guò)自已實(shí)驗(yàn)更加激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的興趣和愿望, 使他們一開(kāi)始接觸物理就喜歡上物理了。、比較、推理、判斷等方法。六、結(jié)束語(yǔ)在中學(xué)物理的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的障礙，拓展學(xué)生思路，從而達(dá)到既讓學(xué)生掌握了物理知識(shí)，有使學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力得到訓(xùn)練和提高的目的。五、幫助