最新與象共舞教學反思簡短與象共舞課后反思(六篇)(完整版)
【正文】 物之間的生物鏈之間的關系說得很清楚，那么較差的學生會怎樣呢?這就不得而知了。這并不是功臣，只不過，它制約了鹿的大量繁殖，間接地保護了森林。這一部分教學時，我們采用了小組合作、互相交流的方法，結合板書，講清楚生物鏈之間的關系。“數(shù)字比較，深入探究”的設想展開。)精讀課文，深入探研森林發(fā)生變化的原因。再帶著問題讀課文。因此，教學設計時，我和白老師緊扣兩組對比，以此為突破，巧設銜接，引導學生自主探究這些對比的內在原由及聯(lián)系，從而充分領悟文章難點：稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍首”的原因，進而明白文章所蘊涵的道理。實踐證明，不斷進行教學反思不僅可以獲得寶貴的教學經(jīng)驗，還可以及時發(fā)現(xiàn)教學中的新問題，并通過改進或創(chuàng)新把教學實踐提升到新的高度，進而實現(xiàn)自我超越。其次“吃透”學生，只有對學生有了透徹的了解，才能在課堂上對不同的學生應用不同的教學策略。結合課程標準的理念、教材編寫的意圖以及學生發(fā)展的實際，我在設計本課時重點采用以下教學策略：抓關鍵詞感悟，以悟促讀語文不同于其他學科，具有很強的人文性。讓每一個學生在學習的歷程中充分展示自我。學生通過有感情地朗讀進入情境、腦中浮現(xiàn)出生動的畫面，把文字還原回生活，體會作者遣詞造句的準確性，感受作者滲透在字里行間的情感。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧與象共舞教學反思簡短 與象共舞課后反思篇一一、引導研讀前三自然段在這一環(huán)節(jié)的教學中我很重視朗讀和默讀教學。所以我在“放”的過程中讓學生合作學習四、五自然段。貓頭鷹讓大家白天休息夜里做事，小動物們叫苦連天。但在本課教學中學生合作意識弱，在完成老師給的討論題時，有時同學沒有動腦筋，在旁邊玩。優(yōu)化教學策略，探究最佳教學途徑。課文的主要角色是學生熟悉的兩種動物(狼和鹿)，課文內容短小精悍，很容易讀懂。然后以基本同上的方式認識二十多年后的凱巴伯森林。激發(fā)學生學習本課的興趣。學生積極主動地參與到了學習中，較好地完成了學習任務。聯(lián)系課外常識，說說人們大量捕殺狼后，鹿大量死去的原因?使學生明白：狼吃掉了一些鹿，間接的保護鹿群。盡管如此，在這一堂課中，還有許多不足之處。另外，上課時總是擔心時間不足，很多學生舉手，我卻沒有給他們發(fā)言的機會。在教學中我要求學生兩者皆用。(如：選擇題、填空題)用特殊方法解題的思維還不夠，
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