【正文】 領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的形式，與作者同游、與作者對(duì)話，體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物、借景抒情的寫(xiě)法，提高寫(xiě)作能力；人人都來(lái)當(dāng)編導(dǎo)，編寫(xiě)風(fēng)光片小石潭的解說(shuō)詞并與同學(xué)、老師交流，提高寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)能力。⑤《小石潭記》中的“鏡頭”與“畫(huà)面”。嚴(yán)格地講，上述的內(nèi)容是一個(gè)教學(xué)的片段，課下反思感覺(jué)內(nèi)容有點(diǎn)單薄。學(xué)生丙：“聞水聲，如鳴佩環(huán)”也寫(xiě)了石。作者是怎樣描寫(xiě)潭中景物的？——潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。（3）日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。因此，小石潭那竹樹(shù)環(huán)會(huì)的境界，別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人，流連忘返；而對(duì)他來(lái)說(shuō)則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認(rèn)為不可久居。（4）正面、側(cè)面相呼應(yīng)。”凄、寒、悄愴，寫(xiě)出了作者獨(dú)特的感受?！睂?xiě)魚(yú)的情態(tài)。3．朗讀課文，體會(huì)文章中寫(xiě)景的優(yōu)美文字，找出欣賞點(diǎn)，講明為什么？（1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。（四）美育滲透點(diǎn)領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美。小石潭記教案三課時(shí) 小石潭記教案第二課時(shí)篇一（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)掌握記敘的順序。解決方法：學(xué)生自讀，從書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)。第三段，寫(xiě)潭水的源流。（3）“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。（6）“其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。寫(xiě)潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ)，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫(xiě)石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。（6）擬人。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，完成400500字的寫(xiě)景抒情散文。小石潭的全貌是怎樣的？——一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴资^，成為不同底形狀。學(xué)生乙：甲同學(xué)講的是明寫(xiě)“石”的句子。“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。①《小石潭記》中的“水”。教師除了引讀、講讀，還應(yīng)特別注意“教讀”，特別注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。并積累和掌握一些文言文中常見(jiàn)的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。②斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。（ ） ④天涯若比鄰。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)?。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)。2．能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂(lè)者多。一、導(dǎo)入新課唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。3．體會(huì)作者的感情。d．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。4．作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。見(jiàn)等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?(彩屏顯示錄像：潭水、游魚(yú)畫(huà)面。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。7．指名朗讀第三自然段。)小潭源流溪身斗折蛇形明滅可見(jiàn)岸勢(shì) 犬牙差互參差不齊9．自由朗讀第三自然段。(彩屏顯示。曾任唐朝禮部員外郎，因參加政治革新失敗被貶，晚年居官柳州。《捕蛇者說(shuō)》揭露社會(huì)矛盾，尖銳有力；《三戒》等寓言，文字精粹，筆鋒犀利。）（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，教師要給予指點(diǎn)。（備學(xué)生）如果學(xué)生未做充分預(yù)習(xí)，教師要預(yù)留時(shí)間給學(xué)生朗讀課文。c．佁然不動(dòng)：（魚(yú)影）呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答。五、小結(jié)：（1分鐘）請(qǐng)一學(xué)生概括這節(jié)課的主要內(nèi)容。理解作者借景所寄喻的心情。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。②這一段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，移步換景的寫(xiě)法。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。板書(shū)或投影顯示：發(fā)現(xiàn)小潭篁竹～水聲～小潭～青樹(shù)、翠蔓隔～聞～伐、取、見(jiàn)（動(dòng)詞準(zhǔn)確）移步換票的寫(xiě)法3．全班齊讀第一段。1．指名朗讀課文第一段。抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（1分鐘）1．熟讀并背誦全文。②小石潭的全貌是怎樣的？明確：一整塊石頭做為潭底，*近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。3．抽查學(xué)生朗讀課文，全班學(xué)生齊讀課文。解釋及翻譯。（1分鐘）唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。小石潭記教案三課時(shí) 小石潭記教案第二課時(shí)篇五疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容，十六 小石潭記 教案(蘇教版八年級(jí)上)。家甚貧者，柳宗元自己出錢(qián)助贖；重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，曾親自組織農(nóng)民開(kāi)荒種地，植竹栽樹(shù)。三、總結(jié)全文課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。11．討論以下問(wèn)題：第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?明確：幽深冷寂的景色和氣氛。寫(xiě)小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。(3)我們?cè)倏纯?，作者是怎樣?xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。(2)本段寫(xiě)景用了了什么寫(xiě)法?明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，移步換景的寫(xiě)法。)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。(彩屏顯示。四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)(彩屏顯示以下問(wèn)題。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫(huà)面，聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢=》，這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。聞水聲固然能使作者心樂(lè)之，游魚(yú)的往來(lái)翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè)，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。2．文章前面寫(xiě)心樂(lè)