【正文】 、歷史事件、歷史現(xiàn)象為主，甚至整個課堂教學(xué)一講到底，沒有留給學(xué)生思維的空間；沒有很好地或很少地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和問題情景，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和激活學(xué)生歷史的思維能力，教學(xué)觀念依然很陳舊，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)的了無興趣、索然無味。有些優(yōu)秀教師能以學(xué)生為本，師生活動頻繁，注重教學(xué)實(shí)效，在教學(xué)中不是把現(xiàn)成的歷史結(jié)論拋給學(xué)生，而是一環(huán)套一環(huán)，步步誘導(dǎo)學(xué)生感受歷史、感悟歷史，讓學(xué)生自己悟出結(jié)論、得出結(jié)論。內(nèi)功不夠扎實(shí)。省中、光中、三中、戴中注重高考精典題的解析，引導(dǎo)學(xué)生走近高考，了解高考的命題意圖和趨向。戴中有明確的分工合作，教學(xué)策略講究實(shí)效；竹中的計(jì)劃扎實(shí)有效、具體、具有可操作性，注重對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。教師以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)理念有了進(jìn)一步的提升；大多數(shù)學(xué)校能堅(jiān)持教學(xué)案一體化，課堂教學(xué)的理念、教學(xué)模式都有了較大的更新，課堂教學(xué)效益有了一定的提高。埭中教學(xué)內(nèi)容能落實(shí)到每周、每一個知識點(diǎn)，但缺少指導(dǎo)思想和具體的教學(xué)策略。戴中教學(xué)案要進(jìn)一步優(yōu)化，要減少剪貼的成份，盡可能電子備課，努力形成備課組內(nèi)教學(xué)案一體化的系列。創(chuàng)設(shè)的問題情景和教學(xué)情景能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)的問題有一定的坡度和層次性，能注意到分層教學(xué)；能引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、層次全方位地分析和思考問題，分析問題能環(huán)環(huán)相扣、層層深入，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)拔、歸納到位，學(xué)生的參與積極性較高。天天堅(jiān)持下去必有成效，因?yàn)檫@樣做既能督促學(xué)生不斷地溫習(xí)，又能構(gòu)建知識體系和夯實(shí)主干基礎(chǔ)知識。學(xué)法指導(dǎo)的力度不夠，不能站在學(xué)生的角度去思考問題，為學(xué)生所想所做。歷史試題講評課的教學(xué)模式陳舊，有的教師沒有進(jìn)行認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)和分析，沒有在課堂上向?qū)W生總體講明這一次測試結(jié)果的基本情況，基本上是一講到底，有的甚至還停留在講答案對答案的層面上，取幾個典型的錯誤教師自己講答案、自己分析，很少甚至沒有讓學(xué)生展示自己錯誤或正確的思維過程，讓學(xué)生起來講述發(fā)言的機(jī)會極少，不能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自我評價意識和進(jìn)行解題思路及方法的指導(dǎo)。有的學(xué)校不能很好地精心選取設(shè)計(jì)訓(xùn)練題。近幾年國家教育部考試中心發(fā)布的信息說明：將降低試題難度。在教學(xué)、復(fù)習(xí)中要把握好三者的關(guān)系，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和形成正確的歷史意識，學(xué)以致用。比如可以在民族問題上將古代民族問題和近現(xiàn)代民族問題整合在一起，通過對比就可以發(fā)現(xiàn)一些新問題（民族矛盾這個概念在古代和近代的外延就一樣），得出一些新結(jié)論（只有在新中國才能真正實(shí)現(xiàn)民族平等和民族共同繁榮）。新課程改革的一個重大轉(zhuǎn)變就是從完整的“體系性”的學(xué)科教學(xué)向“專題性”學(xué)科教學(xué)過渡。因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生不但要識記理解教材提供的結(jié)論，更重要的是思考這些結(jié)論是怎樣得出來的，自己又能否得出另外的結(jié)論？這是與新課程所倡導(dǎo)的過程性目標(biāo)相統(tǒng)一的。選擇題要求以高考的25道題為訓(xùn)練量每周一練，每隔一天進(jìn)行10道選擇題的實(shí)訓(xùn)，及時批改，及時統(tǒng)計(jì)分析，及時反饋，在此基礎(chǔ)上要求教師將學(xué)生容易出錯的題目進(jìn)行詳細(xì)的剖析，讓學(xué)生充分展示思維的過程，并讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生之間進(jìn)行思維的交流和碰撞，教師講評時要注意審題、解題技巧方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要將容易出錯的題目匯集起來，下一次再進(jìn)行滾動性的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。評要點(diǎn)晴，評是考的繼續(xù)、練的補(bǔ)充。在課堂教學(xué)中要有一定的時間和空間，讓學(xué)生動腦、動手進(jìn)行思維和訓(xùn)練，讓學(xué)生充分展示自己的思維過程，師生可對學(xué)生的思維進(jìn)行點(diǎn)評；教師則重點(diǎn)講線索、講階段特征、講線索結(jié)構(gòu)、講歷史概念，并以近年高考題中的典型試題做示范、讓學(xué)生學(xué)著去分析、去挖掘、去整理；要引導(dǎo)學(xué)生站在理論的高度來理解教材；多角度多側(cè)面多層次地理解教材；要引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；挖掘教材內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性、開放性、探究性和綜合性。教師要利用歷史學(xué)科特有的優(yōu)勢，教師要深入細(xì)致地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒，加強(qiáng)對學(xué)生的情感投入和交流，努力營造自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。然后，針對個別學(xué)生還要進(jìn)行面評和學(xué)法指導(dǎo)。努力做到：一是要注意培養(yǎng)學(xué)生的審題能力；二是要注意答題文字表述的規(guī)范性；三要注意總結(jié)分析問題的一般方法；四是要以一帶十，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力；五是要注重對高考中頻繁出現(xiàn)的常考的知識點(diǎn)和比較型題目、開放性題目、圖文地圖類題目解題技巧，答題規(guī)范性的訓(xùn)練，尤其是比較思維能力