高三歷史學科教學調(diào)研報告-免費閱讀
【正文】 用激勵性的語言，激發(fā)學生的學習情趣。而這四個方面教師都須深入地鉆研其方法，要著力指導學生學會看書、讀書，養(yǎng)成會學習的良好習慣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。消滅或減少審題上的失誤，是比較常見的訓練，也是提高學科成績的重要方面。探究性學習中的確立主題、收集材料、實驗觀察、調(diào)查研究、合作交流、多元論證等步驟和方法是基于接受學習之上的高層次學習活動，對于鼓勵創(chuàng)新理念，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，具有不可替代的重要作用，因此在教學復習中要注重探究“研究性學習”在高考命題中的趨勢，研究上海卷的這類題目，把這類題目作為范例，嘗試研究性學習命題的形式和內(nèi)容。今年的廣東卷已經(jīng)采用了新課程的思路來進行命題操作，如“王安石教育改革”一題中的最后一問“你如何看待這些教育改革的措施”就是一個開放性的問題。要從高中課程改革的角度探索高考試題命題的趨勢和內(nèi)容。傳統(tǒng)的專題復習從內(nèi)容和形式來說有很多已較為成熟和完善，如中國古代史的制度、經(jīng)濟、文化、民專題族關(guān)系、對外交往等專題，中國近現(xiàn)代史的被侵略專題及抗爭、探索、發(fā)展、外交等專題，世界近現(xiàn)代史的資本主義發(fā)展、民族主義的發(fā)展、國際關(guān)系的演等專題，都是相當重要的主干知識。要識記重要的史實、概念和結(jié)論，能夠再認、再現(xiàn)歷史的階段特征、基本線索和發(fā)展進程。要注意2006年《考試說明》新增加的內(nèi)容（與2005年相比），并分析主要特點：（1）增加與知識體系有關(guān)的內(nèi)容：（2）與熱點內(nèi)容有關(guān)；（3）某一歷史階段重要的歷史內(nèi)容等。省中、光華、竹中等校教師能堅持將學生選擇題中的錯題進行匯總，在此基礎(chǔ)上進行跟蹤訓練與滾動性訓練。產(chǎn)品調(diào)研報告在課堂教學中一問一答的思維訓練仍較多，紙筆訓練不能很好地落實，很少進行紙筆訓練。有的教師上課時只顧自己教學任務的完成，不太關(guān)注學生在課堂上的情緒和狀態(tài)。南中、埭中的學生學習積極性高漲，學習狀態(tài)良好，能積極地參與教學活動和思考問題，學生在教師的引導下不時發(fā)出會心的的笑聲，課堂教學效果較好。歷史課堂教學10節(jié)是優(yōu)秀，優(yōu)課率占66%，4節(jié)是良好，1節(jié)是一般。三中和竹中的教學案也在不斷地提高和優(yōu)化。本學期的教學任務必須完成中古史、中近史、中現(xiàn)史三冊書的單元復習和主要專題的復習，期末參加常州市高三統(tǒng)考，教學任務比較艱巨，但在與高三教師的交談中，幾乎所有的教師對完成今年的教學復習任務充滿了信心。為了促使全市高三歷史教師進一步更新教學理念，深入刻苦地鉆研教材和考綱，優(yōu)化教學策略、探索教學規(guī)律，提高歷史課堂教學效益，我們對各校高三歷史的教學情況就教學計劃、課堂教學、備課作業(yè)、試卷評析等方面進行了詳細的調(diào)查研究與分析，從中我們可以深切地領(lǐng)略和感受到高三歷史教師們?nèi)硇耐度虢虒W工作的熱情和奮發(fā)向上的敬業(yè)愛崗的精神，同時我們針對各校高三歷史教學中存在的問題，提出了建議和要求。問題：省中的教學計劃中措施不夠具體詳細，要切實進行集體備課，既要有明確分工，又要有密切的合作。三中的學案設計切合學生的實際，選取的課堂思考題和訓練題貼近學生的基礎(chǔ)。《高三歷史課堂教學一覽表》優(yōu)秀良好一般備注省中2光華2南中21三中111戴中11埭中11竹中1優(yōu)點：大多數(shù)學校的歷史教師在課堂教學中理念比較新、能體現(xiàn)課堂教學的“二主”模式——教的主導和學的主體作用。各校除了著力提高課堂教學效益外，像光華、南中還堅持養(yǎng)成學生自主看書閱讀教材的習慣，在中古代史新授課教學的同時，要求學生在規(guī)定的時間范圍中自主復習《中國近現(xiàn)代史》，并利用一定的時間對學生自學的情況進行考查，培養(yǎng)學生的自主學習能力，形成滾動的自主復習的模式。有的教師在課堂中讓學生展示思維過程的時間太少或沒有，沒有形成讓學生之間進行思維的交流和碰撞。有的教師總認為紙筆訓練太浪費時間，一道題目要花費太多的時間，教學進度和任務就無法完成了，沒有處理好個別學生的思維訓練與全體學生思維鍛煉的關(guān)系。埭中的李志良老師堅持要求學生，督促學生做好學案的預習工作，檢查批改認真，落實到位。這些內(nèi)容要求學生必須掌握。要讓學生真正認識到：記憶是基礎(chǔ),不是目的，運用才是學習歷史的最終目的。這些基礎(chǔ)知識并非年年都考，但他們構(gòu)成了思考問題的框架和背景，只有基礎(chǔ)的主干知識搞扎實了，才能有變通和創(chuàng)新。新課程改革大張旗鼓地進行，這對200
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