高三歷史學(xué)科教學(xué)調(diào)研報(bào)告-預(yù)覽頁
【正文】 校高三歷史教學(xué)除竹中只有一位任課教師外，其它學(xué)校均有二位或四位任課教師進(jìn)行教學(xué)，大多數(shù)學(xué)校能進(jìn)行共同研討集體備課、堅(jiān)持實(shí)行教學(xué)案一體化。三中和竹中的教學(xué)案也在不斷地提高和優(yōu)化。一些學(xué)校的教學(xué)案設(shè)計(jì)中缺少高考精典題一環(huán)的選取與回顧。歷史課堂教學(xué)10節(jié)是優(yōu)秀，優(yōu)課率占66%，4節(jié)是良好，1節(jié)是一般。以“問題教學(xué)法”貫穿課堂教學(xué)的始終，以問題的創(chuàng)設(shè)來構(gòu)建知識(shí)體系，再通過基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)來解決實(shí)際面臨的問題情境，讓“問題教學(xué)法”成為課堂教學(xué)的主旋律，讓學(xué)生真正地“動(dòng)”起來。南中、埭中的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，能積極地參與教學(xué)活動(dòng)和思考問題，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不時(shí)發(fā)出會(huì)心的的笑聲，課堂教學(xué)效果較好。以上說明這些教師能深入的鉆研教材和大綱，積極地開動(dòng)腦筋、精益求精地進(jìn)行教學(xué)思路和策略的設(shè)計(jì)。有的教師上課時(shí)只顧自己教學(xué)任務(wù)的完成，不太關(guān)注學(xué)生在課堂上的情緒和狀態(tài)。市場調(diào)研報(bào)告 產(chǎn)品調(diào)研報(bào)告在課堂教學(xué)中一問一答的思維訓(xùn)練仍較多，紙筆訓(xùn)練不能很好地落實(shí)，很少進(jìn)行紙筆訓(xùn)練。練習(xí)批改方面：優(yōu)點(diǎn)：各校在學(xué)案中都能堅(jiān)持一課一練，能督促學(xué)生及時(shí)完成學(xué)案，并對學(xué)案進(jìn)行全批全改，尤其是光華中學(xué)的教師注重學(xué)生學(xué)案中的質(zhì)疑與反饋，對學(xué)生的質(zhì)疑能做出及時(shí)的回答批語。省中、光華、竹中等校教師能堅(jiān)持將學(xué)生選擇題中的錯(cuò)題進(jìn)行匯總，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練與滾動(dòng)性訓(xùn)練。教師做的題目沒有達(dá)到一定的量。要注意2006年《考試說明》新增加的內(nèi)容（與2005年相比），并分析主要特點(diǎn)：（1）增加與知識(shí)體系有關(guān)的內(nèi)容：（2）與熱點(diǎn)內(nèi)容有關(guān)；（3）某一歷史階段重要的歷史內(nèi)容等。這個(gè)信息對復(fù)習(xí)備考的指導(dǎo)意義是：一是重視基礎(chǔ)、重視課本；二是要求學(xué)生遇到容易題和中檔題不要粗心大意、馬馬虎虎，要拿足拿夠這部分的分值；三是對照《考試說明》，認(rèn)真通讀教材。要識(shí)記重要的史實(shí)、概念和結(jié)論，能夠再認(rèn)、再現(xiàn)歷史的階段特征、基本線索和發(fā)展進(jìn)程。在抓主干知識(shí)的同時(shí)，重視對圖像圖表的判讀,注重培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，分析解決問題的技能。傳統(tǒng)的專題復(fù)習(xí)從內(nèi)容和形式來說有很多已較為成熟和完善，如中國古代史的制度、經(jīng)濟(jì)、文化、民專題族關(guān)系、對外交往等專題，中國近現(xiàn)代史的被侵略專題及抗?fàn)?、探索、發(fā)展、外交等專題，世界近現(xiàn)代史的資本主義發(fā)展、民族主義的發(fā)展、國際關(guān)系的演等專題，都是相當(dāng)重要的主干知識(shí)。要尋找專題或熱點(diǎn)問題的交叉點(diǎn)。要從高中課程改革的角度探索高考試題命題的趨勢和內(nèi)容。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生掌握一個(gè)完整的學(xué)科體系，而高中的新課程則把原有的學(xué)科體系濃縮為數(shù)十個(gè)專題，從考試的角度來看，學(xué)生備考的難度要遠(yuǎn)低于備考體系的難度。今年的廣東卷已經(jīng)采用了新課程的思路來進(jìn)行命題操作，如“王安石教育改革”一題中的最后一問“你如何看待這些教育改革的措施”就是一個(gè)開放性的問題。另外要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和實(shí)際，適當(dāng)引用新教材中的相關(guān)理念、相關(guān)的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)新的情境和問題，設(shè)計(jì)符合課改理念的問題，加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練。探究性學(xué)習(xí)中的確立主題、收集材料、實(shí)驗(yàn)觀察、調(diào)查研究、合作交流、多元論證等步驟和方法是基于接受學(xué)習(xí)之上的高層次學(xué)習(xí)活動(dòng)，對于鼓勵(lì)創(chuàng)新理念，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，具有不可替代的重要作用，因此在教學(xué)復(fù)習(xí)中要注重探究“研究性學(xué)習(xí)”在高考命題中的趨勢，研究上海卷的這類題目，把這類題目作為范例，嘗試研究性學(xué)習(xí)命題的形式和內(nèi)容。主觀題復(fù)習(xí)中要求從提高效率的角度入手，要用一道題去復(fù)習(xí)一大片，而不是用10道題押高考一道題。消滅或減少審題上的失誤，是比較常見的訓(xùn)練，也是提高學(xué)科成績的重要方面。試題評(píng)析應(yīng)科學(xué)正確，要評(píng)出試題的特征，要有利于學(xué)生開闊視野，啟發(fā)學(xué)生的思維；講要升華，講思維要突出抓住關(guān)鍵題字，找準(zhǔn)突破口，使之逐漸升華為技能方法，講解題方法，探索過程，讓學(xué)生從思維暴露過程中學(xué)會(huì)思考，領(lǐng)悟思維方法，并不斷積累，逐漸內(nèi)化形成良好的思維習(xí)慣。而這四個(gè)方面教師都須深入地鉆研其方法，要著力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書、讀書，養(yǎng)成會(huì)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的情感投入和交流，努力培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素理想的歷史教學(xué)應(yīng)是“穿越時(shí)空的對話、思維火花的碰撞、文明薪火的傳承”，其中“文明薪火的傳承”則顯示了歷史教學(xué)的教化功能。用激勵(lì)性的語言，激發(fā)學(xué)生的
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