【正文】 駛的路程的變化，讓學生從這種變化中去發(fā)現規(guī)律。例4：兩位數乘兩位數的乘法估算方法?？捎?課時完成教學。其中兩位數乘兩位數乘法的計算方法是學習的重點。提問：這一捆怎么來的？師：喜歡這種分法的舉手，喜歡這種的舉手。師提問:24+5你是怎么算的？二、探索新知導入：剛才同學們挑戰(zhàn)得很成功。]兩大組以比賽的形式進行，師挑選典型做法全班交流。探索筆算三位數乘兩位數的算理并掌握計算方法，能正確進行計算。先用小棒擺一擺，再計算。先學生思考計算方法。通過情景的創(chuàng)設，增強學生的愛國這情。通過情境創(chuàng)設，設計三道練習題，了解學生筆算方法的掌握情況。p41頁練習1—3題。在此學生可能出現的計算方法： 1231=372（千克）1230=360（千克）372+360=732（千克）31+30=61（千克）1261=732（千克）1 2611 27 27 32答：2個月要浪費732千克水。可是在我們生活中有很多浪費水的現象，同學們，在你周圍有這種不好的現象嗎？學生發(fā)言。結合計算浪費水的問題，經歷自主嘗試、學習兩位數乘兩位數（進位）的計算方法的過程。會筆算兩位數乘兩位數（進位）的乘法。以“小水滴”可愛的形象來引起討論的話題，親切自然生動，學生樂于接受。學生交流展示個性化的計算方法時，關注用豎式計算方法，并讓學生生討論：這個7是怎樣算出來的？幫助學生掌握進位的方法。介紹古人計算乘法時用的一種巧妙方法—格子法。在開拓學生思維的同時，培養(yǎng)民族自豪感。教學重點：掌握用筆算方法計算兩位數退位減法，并明白其算理。：個位上6減8不夠減怎么辦。分小組交流想法。指名匯報完成練習三第6題。探究三位數乘兩位數的算理一、復習引入筆算：回憶一二年級的加法和乘法，看視頻，如果王爸爸把魚賣到每斤12元，28斤魚的，能賣到500元嗎？[設計意圖：本節(jié)新知是建立在學生已有的多位數乘一位數的筆算和兩位數乘兩位數的筆算方法等舊知的基礎之上，喚起學生的舊知可有效遷移到新知的探究中。三、課堂總結師：通過討論歸納，利用兩位數乘兩位數的算理，學生推出三位數乘兩位數的計算方法。但在取經的路上我們又遇到麻煩了。小結：不管是這種分法還是這種分法，我們在進行口算的時候可以選擇自己喜歡的思維模式進行口算。兩、三位數乘一位數的知識和技能是學生學習的直接認知基礎。單元主體圖：通過體育館的環(huán)境及設施，喚起學生回憶，激起學生學習的心理需要。兩位數乘兩位數的筆算本小節(jié)安排了3個例題，包括不進位乘法和進位乘法等內容。例2：是楊輝三角的運用，一方面讓學生仔細觀察已給出的4排數，去發(fā)現其中隱含的規(guī)律；另一方面引導學生像圖中同學們討論填數和說說第4至7排分別怎樣填數，既利于培養(yǎng)學生的觀察能力，又利于培養(yǎng)學生的思維能力。兩位數加兩位數的教學設計逐字稿篇六學習目標：使學生學會兩位數加兩位數進位加的筆算方法；使學生能熟練得進行進位加豎式計算；提高學生的計算能力。第4題：筆算下面各題。三、提倡算法多樣化，注重優(yōu)化。，提高學習數學的興趣?？赡苡羞@些想法：（1）23＋20＝4343＋2＝45（2）20＋20＝403＋2＝540＋5＝45（3）還可以用豎式計算（如果學生提不出這種算法，教師可以以合作者的身份提出來。通過今天的學習，你有什么收獲？作業(yè)設計：筆算。重視學生已有的知識和經驗，注意體現算法的多樣化。培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。此時，教師應充分尊重學生，承認學生的個體差民，樹立學習的信心。（2）通過引導，得出十位乘積等于個位乘積的兩位數乘兩位數的對稱算式的乘積相等，并理解掌握此結論。讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學的知識解決一些相應的實際問題?？?！玩具店到了，誰在買東西呀？我們給插圖中的小朋友起個名字，男孩叫小明，女孩叫小芳。再次交流，確認和選擇自己喜歡的算法。（2）集體反饋，電腦驗證。（做想想做做第4題。（2）其余每組題同桌合作完成。提問：從熊貓館到老虎館有幾條路？學生回答后逐一闡述每一條線路。集體反饋?！窘虒W流程】一、情境導入，提出問題。說一說：編對了嗎？編題時你是怎么想的？對編的題目有什么想說的？四、分層練習，提升能力?？谒惚荣悾杭磿r反饋。（出示課題）二、自主探究，解決問題。四、課后延伸和課堂總結。讓學生在組內交流解答另外兩個問題的想法。（4）講述：在口算之前先估算可以預測口算的得數。（2）口算結束后交流算法。（第一題讓學生體會進位加與不進位加在計算方法上的聯系與區(qū)別；第2題讓學生體會如何在兩位數加一位數的基礎上思考計算兩位數加兩位數）想一想、填一填。（小組討論交流）通過討論得出：第一道算式相加時不需要進位，第二道算式相加時需要進位。提問：要我們解決什么問題？你打算先解決什么問題，再解決什么問題？你能幫他們列出算式嗎？學生口頭列式：教師同時板書算式：（1）小明應付錢：44+25=（）（2）小芳應付錢：44+38=（）談話：這兩道算式如果用豎式計算，我想每位同學都不成問題。讓學生在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數學學習的興趣和信心，初步形成獨立思考和探索問題的意識、習慣。：學生在自主探究解決問題的過程中，體驗成功的喜悅或失敗的教訓，體會數學在日常生活中的應用價值。第三個環(huán)節(jié)，為了更好地體現了學生是學習的主體，激活學生的創(chuàng)新思維。學生通過交流，討論明確算理。滲透估算意識。但個別學生