【正文】 他們看不到一只鳥，下面我們隨著巴金爺爺再一次去那里看看吧，這次你會發(fā)現(xiàn)是完全不同的一番景象。自由讀，齊讀。板書：大、茂盛２、師：從哪里看出的，用 畫出有關的語句。２、領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫的表達方法。１、理解那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動的含義。⑵ 了解榕樹大和鳥多的特點。c、交流感嘆d. 師小結：多么可愛的大榕樹啊！簡直是一個奇觀，難怪作者由衷的贊嘆這美麗的南國的樹！表達了作者怎樣的感情？（喜愛的、贊美的）。② 引導理解體會以上句段：▲ 說說作者是按什么順序，從哪幾方面寫大榕樹的？板書：遠近樹干、枝葉▲ 遠看的大榕樹,給人什么印象?(板書:高大、繁茂)為什么？學生交流，教師板書：許多棵？兩棵？一棵！▲ 近看的大榕樹，又給人什么印象?（指點板書：高大、繁茂）為什么呢？a．交流討論：（大榕樹的高大）（真正、本來）。這是許多棵茂盛的榕樹，但是我看不出樹干在什么地方。四、學習第二段：體會大榕樹大得壯觀的美。① 齊讀。第一次看到（），卻沒看到（）。讀課文描寫大榕樹的重點詞句，運用多種媒體手段，啟發(fā)學生進入情境，進行合理想象，感受大榕樹蔚為壯觀的美麗，從而激發(fā)學生熱愛南國風光，熱愛大自然的情感。鳥的天堂教案第二課時 鳥的天堂板書設計篇一1． 初步了解作者兩次經(jīng)過鳥的天堂看到的景象有什么不同；2． 學習課文2兩段，理解鳥的天堂是怎樣的，體會鳥的天堂的壯觀；3． 能分辨課文中寫的具體事物與作者的聯(lián)想，并認識體會聯(lián)想的作用；4． 能有感情的朗讀課文。課件出示具體要求（作業(yè)練習第4題：根據(jù)課文內(nèi)容填空）：作者曾（）次坐船經(jīng)過鳥的天堂。師：作者第一次經(jīng)過鳥的天堂是在傍晚，大家是怎么知道的？從課文中找出有關的句子來。▲ 句意不同：一句是紅霞不只是撒在天邊、山頭、樹梢三個地方，其他很多地方都有；二句是紅霞就只撒在天邊、山頭、樹梢三個地方似的。師述：大家說得都沒錯，但那一個更準確呢？3． 學生再讀課文：要求可用自己喜愛的方式讀文，并用自己喜歡的標記劃找課文描寫大榕樹的重點詞句。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。b．交流討論：（大榕樹的繁茂）a. 用自己喜歡的方式讀第8自然段，用自己喜歡的標記劃找表現(xiàn)榕樹繁茂的詞語，并想想這些詞語的意義作用。：是啊，鳥的天堂只是一棵讓人稱奇的大榕樹，卻沒有一只鳥，這是怎么回事呢？下節(jié)課，讓我們來解開這個謎。３、情感與態(tài)度價值觀：默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。２、初步感知課文的內(nèi)容，了解作者多少次去看鳥的天堂和看到什么。那么當他們靠近這棵大榕樹 ？時看到了什么呢那就讓我們一起隨著巴金爺爺去里面探個究竟吧。放課件解釋根怎么生長，相機引導：這是榕樹的生長特性，榕樹本身長有許多氣根，氣根慢慢長久了就伸進泥土里長成粗壯的枝干。師：我們怎樣才能讀好這段呢？（帶著贊美的語氣）同桌讀，互相評議。⑶ 學生匯報：相機板書：多、歡快① 我們繼續(xù)拍掌有的在撲翅膀。課文還有其他類似的例子嗎？（引導學生了解第一個鳥的天堂指引用別人的說法，實質(zhì)指這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指鳥兒愉快生活的地方。而隨著教改的深入，教材大膽而又科學地確定了一系列新的教學要求與訓練重點。“領悟作者的表達方法”是本課所屬單元的訓練重點，這個訓練的目的就是培養(yǎng)學生在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法。強制性的思維活動，難以結出創(chuàng)造性的成果；反之，發(fā)自內(nèi)心的自主思維，往往能創(chuàng)造出精彩的課堂效果。帶著直觀的感受再讀課文時，我感到，字里行間的大榕樹活了！趁勢，我問道：文中作者表達得到位嗎？學生們興致勃勃進入文中品讀、鑒賞……。甚而有同學生動地描述了數(shù)年后“鳥的天堂”的情景：榕樹更加繁茂，覆蓋了天馬河大半水面；鳥兒成群，屋巢精致，規(guī)劃統(tǒng)一……我完全陶醉在了活躍的課堂氣氛中，眼前的一個個“小機靈”隱約成了歡快的鳥兒……（二）導學。其實，不必固執(zhí)地追求形式上的同一。瞧！作者的手法多么精妙啊！學生深受啟發(fā)，進而探討起“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”一句中引號的使用學問……。2．理解重點語句：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”學習、體會做這兩次到鳥的天堂所見到的不同景象，理解動態(tài)和靜態(tài)的描寫方法。齊讀課題。（板書：茂盛）。（板書：生命力）（5）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！薄暗教帯闭f明鳥很多.？。（4）“一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。練習有感情的朗讀課文，感受作者熱愛南國風光的感情，感受文中描寫的鳥的天堂中人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。二、解決重難點小組討論，填寫下列表格小組匯報。（板書：眾鳥歡躍）三、領悟方法過渡：我們隨著作者欣賞了兩種景色，感受了兩種形態(tài)的美，一種動態(tài)，一種靜態(tài)。解說詞的一般格式是：鳥的天堂的具體地址在哪兒鳥的天堂的有多少年的歷史了鳥的天堂最初是怎樣形成的鳥的天堂里有哪些種類的鳥人們是怎樣保護鳥兒的鳥的天堂教案第二課時 鳥的天堂板書設計篇六一、教學目標：知識與技能學會本課生字新詞，練習用“陸續(xù)”、“應接不暇”造句。 留意 不禁 展示 不可計數(shù)應接不暇三、 默讀課文，整體感知思考：作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？分別是在什么時候？所見有什么不同？每次各有什么感受？答：兩次。作者從榕樹的位置、大小、形態(tài)、顏色等方面來描寫了這棵靜止不動的大榕樹。課件：（在優(yōu)美的輕音樂中，屏幕上出現(xiàn)大榕樹的全景。） 板書：到處……到處…… （數(shù)量）大、小、花、黑 （種類多）叫、飛、撲 （形態(tài)）看到大榕樹上那群鳥歡騰、熱鬧非凡的景象，作者產(chǎn)生了怎樣的感受？（應接不暇）作者是怎樣寫自已的眼睛應接不暇的？小結：這兩個自然段描寫了大榕樹上群鳥的飛、站、撲、叫等活動情況。學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。理清層次，給課文分段，概括段意。不禁：不由自主地。第一次是在黃昏鳥都棲息了。初步了解課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。小組討論、互相交流：這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點?！眻D文對照，學生交流、教師點撥、理解重點句：出示投影片：這兩句話寫出了這株大榕樹的真面目?！睂懗隽锁B形、鳥色及鳥的姿態(tài)。自由讀第四段：說說你從哪些語句中讀懂了什么。那么作者是怎樣來寫所見所聞的，這是我們這節(jié)課學習的重點。作者第二次到鳥的天堂看到的景象，主要寫了鳥的活動，是動態(tài)描寫?？梢岳斫馕恼聝?nèi)容，學習本文的寫作方法或熱愛鳥類，保護環(huán)境等某一方面來談。領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。聽著這優(yōu)美的旋律，我們內(nèi)心在問：天堂比喻什么天堂常用來比喻美好的生活環(huán)境。（3）開展讀字游戲：開火車讀詞語釋義（可以多種形式，借助語境，引導學生理解詞意）照耀：（強烈的光線）照射。的確：完全確實；實在。（二）初讀課文、整體感知過渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。第一次是在黃昏，第二次是在早晨。第四部分：（ 14 ）作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美 。組詞、造句出示生字：梢 ：“木”字要小，“肖”要舒展?？礈拭總€字在田字格里的位置。技能目標：初步認識聯(lián)想的作用。因此語文教學應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，使語文教學過程充滿情趣和動力，成為學生的一種情緒生活和情感體驗，學生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作，用自己的心靈去親自感悟教材隱含的自然美、語言美和人性美，使語文教學充滿鮮活的生命力。配樂齊讀課文8兩段。多媒體出示小畫眉片段。)(在總結的同時，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。理清文章的敘述順序。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為鳥的天堂。但當他再次經(jīng)過鳥的天堂時卻看見聽見了 他感到 。2課時第一課時一．自選目標，展示預習成果。1．交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。教師順勢進行朗讀指導）⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解。要求：根據(jù)課文113自然段的內(nèi)容，發(fā)揮想象，自由表達。（評：差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現(xiàn)了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發(fā)展。因此，教學方法應遵照本單元訓練重點的內(nèi)容來安排。音樂激情新課標倡導“打破了課堂內(nèi)外、學科內(nèi)外、學校內(nèi)外的界限”。又如，為了引導學生體會群鳥歡愉的場面時，我們設計讓學生將課前畫的自己喜歡的小鳥，在《百鳥朝鳳》的樂曲中，貼在大榕樹上的活動。為了體現(xiàn)《鳥的天堂》這一課的特點，我們在板書的設計上匠心獨運，把教學掛圖與課文中的重點字詞有機的結合在一起，幫助學生通過重點字詞進一步理解圖畫的意境美，再通過直觀圖畫進一步領悟到重點字詞表達的含義深，以達到突出了本課的重點，并使本文的重難點和教學目標有機地結合起來的目的?？傊?，“著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”，“在積累和實踐中把握運用語文的規(guī)律”是我們這次教學研究的新探索。遷移教育，由“鳥的天堂”自然地引出人間天堂，進行保護生態(tài)環(huán)境的教育，真正地做到了語文學科的工具性與人文性的有效統(tǒng)一。了解作者怎樣描寫景物、表達感情的。交流:(1)預設學生可能會首先讀第7自然段，并會強調(diào)“大”字。一個“臥”字讓你仿佛看到了什么？想了什么？再引導看第二幅插圖。（設計意圖：語文是基礎工具性學科。動靜結合是本文的又一表達方法，在今后的寫作中，同學們要善于運用這兩種表達方法。）六、拓展延伸、激情寫作作業(yè)：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導游詞。針對學生的年齡特點和求知欲強的特點，靈活設計教學方法以及新穎的輔助教學手段──多媒體課件，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，主動參與學習回歸學生的主體地位，在教學中采用不同形式的讀思議畫相結合等形式，自主學文，在獲取知識的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。③ 結語部分留空白。多媒體課件畫面生動形象，能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生主動參與學習，主動探究，合作性強，為重點、難點的突破奠定堅實的基礎。１、自由讀，小組討論、動筆畫出重點詞語，展開大膽的想象。）２、匯報自主學習情況。１、說說天堂的意思。能夠用讀寫議畫等形式學習作者兩次對鳥的天堂的描寫。③ 選自己最喜歡的部分討論學習。）七、板書設計鳥的天堂樹：大、茂盛、勃勃生機——美麗的南國的樹（傍晚）[靜]鳥：多、自由、快樂——的確是（早晨）[動]畫眉鳥（點面結合）鳥的天堂教案第二課時 鳥的天堂板書設計篇十四根據(jù)兒童學習語文的興趣，充分發(fā)揮以學生發(fā)展為本的教學理念。）四、引導質(zhì)疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂默讀第14自然段，誰能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問題？引導學生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號，而后一個沒有？（設計意圖：學源于思，思源于疑。）三、品讀想像，滲透寫法閉目聽老師讀1113自然段，想像。師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。老師認為應該強調(diào)“一”，誰能幫老師說說理由。第二課時一、整體感知，激發(fā)情感同學們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什么？作者去了鳥的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。無論成敗，我們都將有巨大的收獲。王宇平老師本來就勇于創(chuàng)新，平時的教學中就常出新招。暢談抒情新課標指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。用再次再次播放《百鳥朝鳳》來烘托群鳥歡躍的熱烈氣氛。 朗讀悟情新課標提倡“獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀”。課文記敘了作者巴金和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特以及被稱作“鳥的天堂”名不虛傳，表達了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。2．生準備后交流，生生互相評價。）通過以上環(huán)節(jié)，歸納：遠：許多株一簇簇榕樹大近：一株干：不可計數(shù)綠根：垂伸茂盛枝：臥富有生命力葉：翠綠堆⑶教師參與朗讀8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！三．揭示研讀專題，開展研讀。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，匯報自己完成哪些任務。在教學中，我還抓住有關的句子進行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高學生對語言感受能力。思考：作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？