【正文】 哪些方面去寫。（絲瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚。３、爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。文章的核心針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機地結(jié)合在一起，運用比喻的手法，提示出作者留心細致觀察事物特征的生長過程。）那么課后，我們就學(xué)習(xí)這篇課文的寫法來寫片斷。1。（7）作者是怎樣圍繞爬山虎的腳巴住墻向上爬這個意思把這一段寫具體的？請同學(xué)們自己輕讀課文，了解爬山虎的腳怎樣爬墻。講讀第四節(jié)（1。位置在 （板書：長在莖上）形狀是 （枝狀的六七根細絲）為了具體地說明爬山虎腳的形狀，課文中用了個比喻，一起來讀比喻句。（1）默讀課文第三節(jié)，看看有幾句話？每句話說了什么？（2）分析①指名六人讀②第一句話說什么呢？（以前沒注意過爬山虎的腳）是啊，以前沒注意，所以不知道爬山虎有腳。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，知道了爬山虎是一種攀援植物。回歸課題。而“一腳一腳”的爬是指長一只腳就巴住墻，再爬，必須再長出一只新腳再巴住墻。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了？教師指導(dǎo)重點詞的讀法。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。方案一：學(xué)生畫得不對請學(xué)生評議，主動發(fā)現(xiàn)問題并在黑板上改正畫錯的部分，結(jié)合課文內(nèi)容說一說為什么這樣畫。重點理解以下幾點：位置：莖上長葉柄的地方，反面①選顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請一位同學(xué)選擇一種顏色來畫。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。讓你來美美地讀一讀，其他同學(xué)一起來美美的感受一下那些引人注意的長大了葉子。出示： 嫩莖 一順兒漾起波紋 觸著墻 痕跡蛟龍強調(diào)多音字及兒化音的讀法。（板書課題）誰知道老師為什么把“腳”這個字寫得這么大嗎？那按照他這個意思，這題目該怎么讀呢？指名讀。 （重點）把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。自覺運用抓重點詞句、聯(lián)系生活實際等閱讀方法讀懂課文。（絲瓜）如果種葡萄和絲瓜啊，還要做一項特殊的工作，什么工作？（要給他們搭架子。那么，葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢？請同學(xué)們看第6課。（學(xué)生評議）（2）欣賞爬山虎葉子畫面，聽老師讀。那么爬山虎的腳又是什么樣呢？默讀第三自然段，畫出寫腳的有關(guān)句子。讀完之后，請同學(xué)們根據(jù)這一部分內(nèi)容在黑板上畫出爬山虎的“腳”。學(xué)生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。過渡：你們看，葉圣陶爺爺寫得多清楚啊！這一段，通過同學(xué)們認真讀書，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。方案一：說得不對請學(xué)生再讀文并調(diào)整詞序。（試說后指名說）學(xué)到這兒，還有沒有不懂的問題？（學(xué)生質(zhì)疑：①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行？ ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的？） 為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行？方案一：可以用“一步一步”學(xué)生認為：可以用“一步一步”，“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。）小結(jié)：體會葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察，觀察細致，用詞準(zhǔn)確。朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。齊讀填空題。（因為今年我注意觀察，所以知道了爬山虎是有腳的。第六句話對整節(jié)課文作了小結(jié)。② 細絲原先是 的，現(xiàn)在 了，把爬山虎的嫩莖一把，使它緊 在墻上。（板書：觸著 沒觸著）（2）男同學(xué)讀沒觸著墻的句子，女同學(xué)讀觸著墻的句子。學(xué)生交流填空題，后齊讀。教學(xué)中讓學(xué)生評一評，既體現(xiàn)了學(xué)生自讀自悟的過程和以學(xué)生為主體的精神，又培養(yǎng)學(xué)生理解、評價的能力。寫爬山虎的葉子，作者從嫩葉寫到成葉，重點講成葉，從葉子的顏色，形狀及葉子的動態(tài)描寫，讓人產(chǎn)生喜愛之情。學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)觀察和寫作能力。重視培養(yǎng)語感，豐富情感體驗，內(nèi)化課本語言，拓展語文學(xué)習(xí)空間。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。嫩綠 舒服 均勻重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固設(shè)計意圖：學(xué)生當(dāng)小老師，增強自豪感，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。設(shè)計意圖：在理解課文的同時，也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。２、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和位置。３、學(xué)習(xí)寫腳的樣子：（第三自然段）⑴ 自讀描寫“腳的樣子”部分。上臺演示，生評議，師引導(dǎo)，體會動詞表達的準(zhǔn)確性。１、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。課文怎么寫的呢，找一名同學(xué)給大家讀一讀。師：請大家看這段話如果這樣寫你們看好嗎？請你們輕聲地把這兩段讀一讀，比較一下，體會一下“爬山虎的腳長在莖上，莖上伸出細絲，也是嫩紅的。師：它變成小圓片對它的腳向上爬起什么作用？生：它會巴住墻，不容易掉下去。師：大家看，如果老師把這個“觸”字換成“貼”，你們看好嗎？（課件）生：“觸”字表示剛碰到墻，而“貼”是碰到很久了。課文三、四、五自然段分別回答了這些問題。課件演示：第四自然段前三句。（學(xué)生回答小黑板上出示的問題）教師小結(jié)：我們了解了有關(guān)爬山虎在墻上一腳一腳頑強往上爬的情景，（圖片展示美麗的農(nóng)家小院里滿墻的爬山虎）此時此刻，孩子們想對爬山虎說些什么呢？圖片展示家鄉(xiāng)美麗的爬山虎，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛。結(jié)合本課的特點,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一講的形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的效果。和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動作，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細致?！倍鴹l理比較清楚對學(xué)生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。為體現(xiàn)精要教學(xué)法的原則，力求圍繞重點設(shè)計了多項訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生在課內(nèi)由老師指導(dǎo)下進行訓(xùn)練，訓(xùn)練中遇到的問題也能及時反饋。３、多媒體課件：⑴ 爬山虎的腳爬墻示意圖。（葡萄）我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？（搭架子。五、默讀、思考１、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？２、分段。〖教學(xué)重點〗了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思寫好片段的方法；〖教學(xué)難點〗爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。４、這一自然段講了什么？５、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）三、學(xué)習(xí)第４自然段１、自由讀。３、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心）五、第三段總結(jié)作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知課文１、指名按自然段讀課文。３、默讀課文，并用鉛筆圈劃出描寫爬山虎腳的特點的句子。⑵ 這一段講了爬山虎腳的幾個特點？每個特點是什么？⑶ 從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的？三、講讀第四自然段１、指名讀。七、總結(jié)這篇課文采用抓住事物特點進行觀察的寫作方法，生動地向我們描繪了爬山虎會爬的秘密。一．抓“題眼”導(dǎo)入課文，展示重點。（2）匯報：板書：沒觸著墻 萎觸著墻 變 （灰色） 相當(dāng)牢固（3）體會對比描寫的方法。）四、回歸整體，深入理解全篇課文，進一步體會重點段與全文的關(guān)系。板書設(shè)計：爬山虎的腳位置：莖上長葉柄的反面特點樣子：……像……（細絲）顏色：嫩紅（灰色）爬觸→巴→拉、貼沒觸著墻 萎觸著墻 變 相當(dāng)牢固《爬山虎的腳》名師教學(xué)設(shè)計篇十1．能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；2．學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣。你們在什么地方看到它呢？它有什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹。1．出示詞語讓學(xué)生認讀。讀課題。2．書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。4．你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。特點 樣子：像……像……（細絲）虎 《爬山虎的腳》名師教學(xué)設(shè)計篇十一1. 認識5個生字，會寫11個生字。（反面、枝狀的六七根細絲、嫩紅）讓學(xué)生了解作者是從腳的位置、形狀、顏色來寫的。句子中“要是……休想”體現(xiàn)了什么？（很牢固）“要是……休想”能不能造一個句子？（學(xué)生造句）有感情的朗讀第三、四、五、自然段，課后背誦三、四兩段。（二）教師可以設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，但是不能設(shè)計學(xué)生的回答，只能是引導(dǎo)學(xué)生回答。這主要是備課不夠，如果備課充分，那么今天在教學(xué)中就不會有那么多的問題了，正如一些老教師所說：“只有備課做好了，才能上好一堂課。了解爬山虎葉子和腳的特點。（1）看看課文有幾段。第4節(jié)。所以說，爬山虎是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。齊讀后思考，概括意思，（爬山虎的位置。所以，這兒的“拂過”不能換成“刮過”。（2）由（1）引導(dǎo)學(xué)生明白，課文的主要內(nèi)容可以作為課文的題目。（1）練習(xí)有感情地朗讀課文。爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖兒一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。板書。這說明，文章寫了很多內(nèi)容，可以用文章的主要內(nèi)容做文章的題目?！把稹?。（2）第2節(jié)。第5節(jié)。（爬山虎的腳怎樣爬。讀講3——5節(jié)寫爬山虎的腳的部分。目標(biāo)3。（五）板書要簡單，布局要合理，層次要清晰。老師不應(yīng)該這樣，要隨機應(yīng)變，實在引導(dǎo)不過來的，自己說出來讓學(xué)生知道了也就夠了，這一點比起老教師經(jīng)驗就差多了。我想在這里固然有學(xué)生的一些因素，可是我的因素還是占主要比重的。6. 請學(xué)生上臺畫爬山虎的腳，并說說為什么這樣畫。3. 學(xué)習(xí)作者細心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的意識。教學(xué)時先切分內(nèi)容。真是會讀書的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。（教師巡視，拿一張好的評價）5．這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。1．你看到了什么？有什么特點？2．你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？3．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。重點檢查生字、詞語的讀音。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。1．實物展示臺。2. 投影：（意在加深了解本文的寫作方法）爬山虎的葉嫩葉嫩紅——嫩綠長大的葉那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。）小結(jié)：三、四、五自然段寫爬山虎的腳的特點。（作者細心觀察的方法）學(xué)習(xí)第三自然段（1）自讀，讀后在小組內(nèi)說說你讀懂了什么？有哪些疑惑？（2）生匯報：板書：位置： 莖上長葉柄的反面特點樣子： ……像……（細絲）顏色： 嫩紅（3）齊讀。２、課后習(xí)題。作者細致入微的描寫，在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎。四、講讀第一段１、指名讀第一段，思考：這段主要講什么？２、小組討論：⑴ 這一段可以看出爬山虎在生長中具有哪些特點？明確：會爬墻、占一大片地方⑵ 你是通過哪些詞語看出來的？五、講讀第二段１、出示繪有爬山虎葉子的掛圖，指名讀第二段。ng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意讀準(zhǔn)確，“隙”（x236?！及鍟O(shè)計〗生長位置、形狀、顏色爬山虎的腳觸→巴→拉→貼《爬山虎的腳》名師教學(xué)設(shè)計篇八１、學(xué)會本課生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等