【正文】 觀察，學生容易掌握。１、實地觀察爬山虎、寫觀察爬山虎的日記?！冀虒W過程〗一、導入新課１、謎語：⑴ 上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。二、檢查預習對爬山虎的了解情況；三、出示學習目標、自讀四、學習生字新詞１、開火車拼讀、糾音。５、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。３、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳：以課文為根據(jù)，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。９、多媒體再顯示：一棵→滿墻的爬山虎１０、這一自然段主要講了什么？四、教學第５自然段１、根據(jù)課后練習１⑶，輕聲朗讀。第一課時檢查預習情況，整體感知課文。⑵ 識別字型。一、復習導入１、爬山虎的葉子是什么樣兒的？２、課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的？指名讀。２、讀后思考：爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻？六、指導背誦三、四、五自然段１、自由讀第三、四、五自然段，并逐段背誦。1．使學生了解爬山虎的腳的特點?！闭l能學一學蛟龍爪子的樣子這句話還可以怎么說？（5）這段話中主要講了什么？可以用文中哪一句話來概括或寫小標題。爬山虎的葉子好看得很，剛長出來顏色是（ ），長大變成（ ），綠得那么（ ），看著非常（ ），葉尖一順兒（ ），在墻上鋪得那么（ ），沒有重疊起來的，也不留一點兒（ ），一陣風（ ），一墻的葉子就( )。比喻爬墻原理腳觸墻——頭上就變成小圓片——巴墻——彎曲拉莖如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。學習生字、詞語。二、學生自讀，教師巡視指導。學習觀察和描寫的方法。7．作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。（老師巡視）a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的39。1．學了這課，你知道了些什么？2．你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）3．生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽?；ā┱f說你它們的特點，好嗎？（學生說）閱讀延伸：本書26課：《那片綠綠的爬山虎》板書設計：爬 學習“腳”的部分，以語文綜合實踐活動——課前采集爬山虎的實物，課上結合課文內容具體認識“怎樣一步一步地往上爬”為突破口，順利地完成了走進文本的任務。4. 交流描寫“腳的樣子”的第三自然段，找出相關句子?！耙荒_一腳”能否換成“一步一步”？為什么？（前者要慢，更能體現(xiàn)出爬山虎的頑強，爬墻時的艱辛，很牢固）理解時可聯(lián)系上下文。（一）在這堂課中讓我覺得我的心理素質不是很好。研究課程細不細主要是在備課時備得充分與否，我覺得今天教學效果的不理想主要還是我備課這一塊做得不夠，我的備課知識內容浮在水面上，沒有更深層次的去進行挖掘教材中的資源，比如我在和學生交流第四自然段“爬的樣子”的教學中我只是簡單的讓學生找出有關的句子和與“爬”相關的動詞，然后讓他們讀一下就好了，沒有更深入的和同學去理解，這是遠遠不夠的，而事實上文中恰恰這些“動詞”是用得很美，可以說是很妙的，這里是有順序與講究的，一點一點兒遞進，不能交換順序?！杜郎交⒌哪_》名師教學設計篇十二《爬山虎的腳》第二課時。板書，齊讀課題。①承上導入：這一節(jié)告訴了我們什么是爬山虎的腳，齊讀寫什么是腳的句子。它要向上，必須不斷地長出新腳。）第2節(jié)學習?！胺鬟^”。全課小結。這說明，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應該簡單介紹一下這種植物的整體情況。附：爬山虎的腳學校操場北邊墻上滿是爬山虎。爬山虎的腳長在莖上。爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。應在學習興趣激發(fā)上努力。（3）結合全文讓學生明白，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應該簡單介紹一下這種植物的整體情況。課文中，“一墻的葉子就漾起波紋”，“漾”字既照應了前面的“拂過”，說明風小，葉子只是微微動著，又寫出了葉子在墻上鋪得看上去像水面那樣平。（爬山虎的葉子。②引導概括兩層的意思，在此基礎上再引導概括本節(jié)意思。③“爬山虎的腳就是這樣一腳一腳地往上爬”，為什么作者不說是“一步一步”地往上爬？④講解為什么是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。（3）分節(jié)學習。導入。首先一點是這個板書是不合理的，第一層中的三方面是介紹爬山虎的，而不是介紹爬山虎的腳的，后面的三方面才是寫爬山虎的腳的，這是我板書中的一個重要錯誤，以后要特別注意，板書的目的就是幫助學生理清順序或幫助理解，而錯誤的，不合理的板書只能帶給學生誤導！其次我的板書不夠簡單，我上課是學生邊講我邊寫的，我的板書就顯得字數(shù)多了點，很羅嗦，可以直接寫“生長的地方、葉子、腳”就可以了，不用再寫上“爬山虎”這三個字了，寫板書的時候字多了，時間就浪費了，在我寫的時候學生就干等著。這一點是我這堂課的重要收獲之一。課后從學生那里得知來了幾位聽課老師有點害怕，所以才不舉手的。圈出這些句子中與“爬”有關的動詞。3. 板書課題：《爬山虎的腳》 齊讀課題4. 展示預習成果：學習生字新詞5. 聽錄音讀課文，學生思考作者是從哪幾方面介紹爬山虎的？（爬山虎生長的地方、葉子、腳三方面）6. 師生交流哪幾方面介紹爬山虎。這一步為學生理清文章的寫作思路以及學習本文的精華內容打下基礎。學完了這段，你知道了什么？（自由說）（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有什么密切關系？結合植物與陽光雨露的 關系談）2．課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？（第一自然段）作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。聰明的你一定會找到答案的。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？6．老師指導讀出美來。讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼?，你知道了爬山虎的什么特點？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。齊讀課題。3．爬山虎實物。描寫爬山虎的腳初生的腳莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。1. 提問：課文除了寫“腳”，還寫了爬山虎的什么2. 通過多種形式感情朗讀，讓學生獲得美感，體會作者的描寫方法。學習第四自然段（1）小組學習，并用動作演練（爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的）（指名上臺前作演示）（2）看課件演示：板書：爬 觸→巴→拉、貼（3）填空：體會動詞的用法。2．了解爬山虎的特點，理解課文的敘述順序。２、思考：這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么？明確：⑴ 觸著墻的爬山虎才能生存；⑵ 爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。４、指導朗讀第二段。）不要讀成（f243。３、了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內容。７、指導朗讀。（投影片出示）二、導入課文作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學習第三段。３、重點指導朗讀第３、４句。這是為什么呢？今天，我們就來學習《爬山虎的腳》。〖教學準備〗１、實地觀察爬山虎。作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。觀察前我布置了觀察提綱：１、爬山虎給你一個什么印象？２、對著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數(shù)學嘗試法的做法，要求學生以日記形式寫觀察日記；在課內指導學生學習課文后共同評議學生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學生的習作）。一是本節(jié)課教授的是第二課時，沒有從整體入手，應該從面，再到點。我讓學生以自己喜歡的方式讀書，采用老師引導、學生主導的方式從文中找出爬山虎腳的特點。讓學生動手協(xié)作粘貼，培養(yǎng)學生對美的追求和向往，以及培養(yǎng)動腦動手的能力和相互協(xié)作的精神。理解最后比喻句。（6）提問啟發(fā)：爬山虎的腳給我們留下了怎樣的印象？（學生回答，教師板書：柔弱）如此細小柔弱的腳能爬上墻嗎？雖然爬山虎到處可見，但學生尚未留心，更談不上深入細致的觀察。（指名）師：這段介紹它的什么特點？（多媒體演示）師：從哪個詞看出牢固？（休想）師：爬山虎的腳有什么作用呢？（學生各抒己見，教師課件演示）四、歸納寫作方法１、學生總結。（老師的指導）８、師：作者通過連續(xù)不斷的觀察發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳向上爬的原因，好下面請同學們仔細默讀這段話用筆找出表示動作的詞語來。（板書：爬墻）誰愿意讀一讀，看看爬山虎是怎樣爬墻的。三、學習（３、４、５）段１、師：這段是課文的重點段，寫的是爬山虎的腳，課前老師讓大家觀察了爬山虎的樣子，誰能來說說。一、導入部分１、師：這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《爬山虎的腳》，看老師寫課題。二、全文總結三、拓展選你自己喜歡的一種植物，介紹它的特點。⑸ 演示并指導背誦。文字教材、多媒體課件。（2）爬山虎的有關知識。本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？設計意圖：因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子，有了爬山虎的腳，爬山虎才能爬得更高、長得更好的關系。教給學生觀察和表達的方法?！保槭裁从X得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。（葡萄）設計意圖：激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點。１、通過課文內容的理解，了解爬山虎腳的特點。處在四年級的小學生特有的好奇心重、接受新事物快的特點，有探求新知識的欲望。這襯出了作者對爬山腳喜愛之情，運用這一學法好處在于形象、生動、具體勾畫描寫事物更加吸引讀者。細致觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點，選取幾個方面的內容寫一個片斷，把這一特點寫清楚。這節(jié)課我們一起 學習了課文三、四、五節(jié)，課文圍繞爬山虎腳的特點從三個方面，進行了具體的敘述。講讀第五段。）過渡：爬山虎的腳是什么樣子的，長在什么地方，我們已經(jīng)知道了。（映示燈片）這句話，簡單一點說就是……像……？（板書：細絲……像觸角）你看見過哪些動物的觸角？觸角長在哪兒？是什么形狀的？（學生交流。③第二句是說 （今年，我注意到爬山虎有腳。作者通過深入細致的觀察，把滿墻的爬山虎葉子寫得很美。學到這里，我們再來看看課題，老師為什么把腳這個字寫得這么大，現(xiàn)在你有沒有新的理解和認識？（這腳在爬山虎身上可起著重要作用，如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了！）如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳，觀察一次行嗎？觀察一天行嗎？小結：是?。∪~圣陶老爺爺對爬山虎的腳不光進行了細致觀察，而且經(jīng)過了長期的觀察，否則不可能寫得這么清楚。教師請學生動作演示，進一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。那爬山虎是不是這樣爬的呢？（1）放動畫。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。方案二：腳的位置畫錯了腳的“位置”是理解的難點，學生如果發(fā)現(xiàn)把腳的“位置”畫錯了，但又不知道畫哪兒更準確，教師可引導學生再讀一讀寫“腳的位置的句子”，對照圖文評議、理解、感悟。方案一：學生選擇的是紅色，說明這位學生認真讀書了，而且讀懂了書上寫顏色的句子。這就是爬山虎的腳。（這位同學讀的時候，聲音和感情都非常豐富，這可以用一個四字的詞來形容?？焖僮x讀課文，看一看課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳呢？（1）誰知道課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳？（5）（2）課文除了講爬山虎的腳，還講了什么？（葉子）自讀一讀第二自然段。老師把腳這個字寫這么大，還有沒有別的原因呢？相信學習了這篇課文，你會有新的理解。同學們喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家猜兩條謎語，看誰猜得又對又快。《爬山虎的腳》名師教學設計篇一學會本課五個生字，會寫11個生字。了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。也打一種植物。我們運用這些方法都對爬山虎的腳有了一些了解。”（1）你能從這句話里讀出這一段重點講的什么嗎？（長大了的葉子）（2）你從哪兒看出來的？（引人注意）再讀讀這段話，看哪幾句話具體講的是長大了的葉子？（5句）那誰能通過朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來呢？（學生練讀）（1）指名讀。 ）過渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長大了的葉子。提出要求：請同學們認真默讀寫“腳”的句子，注意要讀懂每一句話的意思。②畫“腳”。咱們這樣來讀：第一組讀黃色部分，這部分寫