【正文】 ） ，后來連（）也沒有了。是哪三個方面呢？2。爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。長在莖上位、形 細(xì)絲……像觸角爬山虎的腳 爬 墻 觸 巴 拉 貼 沒觸 萎了變 化 觸著 灰色觀察細(xì)致 敘述具體陶行知說：兒童的思維在手上，所以課堂上可以讓學(xué)生動一動。同時，生動的表演，使得本課的難點便在輕松、愉快的氣氛中迎刃而解。教學(xué)思路簡潔明快，教學(xué)目標(biāo)清晰，這更有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中留心細(xì)致觀察事物的特點，能實施個體自主學(xué)習(xí)與群體合作探索，較好地體現(xiàn)課改對語文對學(xué)生的要求，讓學(xué)生成為獨立自主學(xué)習(xí)的真正主人。在介紹爬山虎腳的特點時側(cè)重從三個方面來寫：１、爬山虎腳的樣子和顏色。理解課文內(nèi)容，體會作者熱愛大自然的思想感情。爬山虎是怎樣向上爬的。２、繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)作者觀察周圍事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。借助實物、圖片、多媒體課件輔助教學(xué)，不僅直觀、形象、生動，同時彌補了課本知識的局限性。２、導(dǎo)語：我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。設(shè)計意圖：拿自己和作者對比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。設(shè)計意圖：置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。（2）你讀懂了每個自然段寫了什么？第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。交流話題三：怎么爬的？在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？（1）觀察細(xì)致。仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。設(shè)計意圖：語文的外延和生活的外延相等。３、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。讀課題，認(rèn)識“虎”。⑵ 小組合作，分別找出腳的位置、形狀、顏色的詞句并劃下來。⑹ 總結(jié)。演示?！杜郎交⒌哪_》名師教學(xué)設(shè)計篇五１、認(rèn)識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。２、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。２、師：上節(jié)課我們初讀了課文，給課文分另外段，在這個基礎(chǔ)上這節(jié)課我們想學(xué)會什么呢？（學(xué)生發(fā)言）師：下面我們就帶著你們這些學(xué)習(xí)目標(biāo)來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，好嗎？二、學(xué)習(xí)課文（１、２）段１、指名讀課文（１、２）其他同學(xué)認(rèn)真聽。４、師：書上說爬山虎的葉子怎樣？（新鮮）新鮮這個詞我們常用來形容什么？在這里用這個詞形容顏色綠，你覺得怎么樣？這是在告訴我們?nèi)~子的什么？師：還有什么特點？（板書：爺尖朝下、鋪得均勻）５、出示課件：⑴一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。（非常細(xì)、想蝸牛的觸角）這都是你們觀察到的，現(xiàn)在咱們來觀察它的腳的樣子?！保▽W(xué)生討論）２、匯報發(fā)言。（指名讀）５、師：現(xiàn)在老師讓大家觀察爬山虎的腳是怎樣往上爬的，注意它在向上爬的過程中腳有什么變化。師：在墻上巴的怎么樣？（牢固）師：大家再看，當(dāng)它的細(xì)絲觸到墻的時候，它細(xì)絲的頭上就變成了什么？（再演示一遍課件）師：還有什么變化？生：爬山虎的腳原先是直的，后來變彎曲了。（觸、變、彎、拉、貼）９、師：同學(xué)們說的很準(zhǔn)確，那誰能看老師的屏幕說說爬山虎的腳是這樣往上爬的，同時用上這幾個詞，它做哪個動作，你說哪個動作。師：“觸”字觸到墻就變成小圓片了，說明速度快，“觸”換成“貼”不行，那“巴”換成“貼”好嗎？生：“巴”是特別有力，而“貼”沒有力氣。２、教師總結(jié)：觀察仔細(xì)，抓住特點；運用比喻；按順序，具體描寫。學(xué)習(xí)第三自然段。教師采摘實物并帶入課堂，這樣，就可以親眼目睹爬山虎“腳”的形狀像樹枝，細(xì)得像頭發(fā)絲，每根絲的頭上有一個小圓片，長的位置在葉柄的反面。鼠標(biāo)點擊第三句，指名朗讀，問：這句話哪一個詞概括寫出了爬山虎是怎么爬的？（學(xué)生回答后，教師點擊鼠標(biāo)，使“一腳一腳”成為紅色的字）爬山虎到底是怎樣向上爬的呢？在文中找出具體描寫爬山虎往上爬的動作的詞。利用課件講讀第四自然段，吸引學(xué)生的注意力，使其清除地認(rèn)識爬山虎腳的特點，由于作者深入細(xì)致地觀察，描繪了“一墻美麗的爬山虎”，但對于爬山虎的生長過程的認(rèn)識，需要動態(tài)的課件演示，使學(xué)生真切地看到爬山虎是怎樣一腳一腳地爬上墻的。課文圍繞爬山虎的腳先講了（），再講了（），最后講了（）?！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。首先，在閱讀教學(xué)開始時，提問：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。接著默讀爬山虎向上爬的段落，邊讀邊思考爬山虎是怎樣向上爬的。再次，邊讀邊滲透寫作方法。讓學(xué)生回憶課文寫了哪些內(nèi)容，再到課文中作具體的分析，這樣整個課堂會更加的完整?！杜郎交⒌哪_》一文，作者對爬山虎腳的觀察細(xì)致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。這樣處理有利于通過實踐和對比，幫助學(xué)生掌握重、難點，激發(fā)學(xué)生的興趣。１、學(xué)會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。⑵ 一堵墻上的爬山虎。２、寫觀察日記。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。３、對課題質(zhì)疑。３、四人小組討論分段情況、匯報。４、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第２自然段?！冀虒W(xué)準(zhǔn)備〗１、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。（出示學(xué)標(biāo)）三、學(xué)習(xí)第３自然段１、默讀：用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？２、提問：出句子投影，齊讀。２、聽錄音，請同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？３、多媒體顯示、理解。８、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。六、質(zhì)疑七、評議學(xué)生的一篇觀察日記八、課外作業(yè)１、根據(jù)平時對校內(nèi)紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；２、你將從哪幾個方面來表現(xiàn)這個意思。４、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。思考：課文圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么？２、檢查預(yù)習(xí)：⑴ 字詞正音：投影出示生字讓學(xué)生認(rèn)讀，“漾”（y224。）。三、再讀課文，給課文分段１、學(xué)生自由讀課文，分小組討論分段：提示：生長的地方爬山虎 葉子腳２、檢查討論結(jié)果并說出各段段意。了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。思考：爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么？２、作者看到了爬山虎的腳，想到了什么？３、小結(jié)：作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點，向我們介紹了爬山虎。五、再讀課文，加深理解１、指名分自然段讀課文。八、布置作業(yè)１、用“舒服”、“均勻”造句。3．學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。1．揭題，讀題2．從題目中你知道了什么？想提出些什么疑問？3．提問：1. 本課課題哪一個是在重點詞（板書：腳）4．文章哪幾個自然段是寫爬山虎的腳？（3~5自然段）二、精讀重點段，抓訓(xùn)練項目過關(guān)。（4）仿說句子：“你會想起圖畫上蛟龍的爪子。（朗讀）（4）你發(fā)現(xiàn)了什么？（爬山虎的腳和墻有密切的關(guān)系。3. 通過改變形式填空，進(jìn)一步理解課文填空練習(xí)。1. 分段、歸納大意。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。3．學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句。2第一課時初讀課文，了解爬山虎的特點?？磥砟阏媸莻€會觀察的孩子?？纯醋髡呤窃趺从^察的，又是怎么寫的，自由讀課文。2．朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其他形式。第二課時教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細(xì)致的觀察。一、請同學(xué)們看實物。可以采取師生引讀和生生互讀法，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的形狀美、顏色美和動態(tài)美。3．你還有什么不明白的地方嗎？4．根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí)，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得更快。5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？在什么地方見過它不同的爬的方式？它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。五、發(fā)散思維。 顏色：嫩紅（灰色）的腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固本文結(jié)構(gòu)簡單。學(xué)習(xí)“葉子”部分，著重從啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它的顏色美、形狀美和動態(tài)美來實施對本段文本的感情朗讀。2. 能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文的主要內(nèi)容。教師在小黑板上出納兩個探究點：a. 爬山虎的葉子是怎么樣的？b. 爬山虎的腳是怎么樣的，又是怎樣爬的？1. 同學(xué)們現(xiàn)在想先探究哪一點呢？（生回答）2. 自讀課文描寫爬山虎腳的第三、第四、第五自然段，思考作者是從哪幾方面生動、具體的介紹爬山虎的腳的？（腳的樣子、爬的樣子、腳巴在墻上很牢固）3. 師生交流，概括出幾方面的內(nèi)容。5. 讀描寫“腳的樣子”的句子。8. 理解句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。1. 爬山虎生長的地方爬山虎的腳 2. 爬山虎的葉子 3. 爬山虎的腳 整堂課我的教學(xué)設(shè)計還是可以的，但是教學(xué)效果卻讓我感到很不滿意。這讓我感到我平時應(yīng)該在這方面做一些工作，讓學(xué)生知道他們才是課堂的的主人，而不要對聽課的老師有所顧忌。在這一點我表現(xiàn)出的教學(xué)行為就比較幼稚，想法太過于完美，總是想著讓學(xué)生的答案與我設(shè)計的差不多，結(jié)果學(xué)生就是答不到點子上，于是我就亂了方寸，出了教師不應(yīng)該的行為（對學(xué)生的回答評價不夠），總是在等學(xué)生符合自己需要的答案。在課上我把“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的？”粗心的問成“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的？”結(jié)果學(xué)生都回答到5段中去了，莖、細(xì)絲什么樣的回答都有，叫學(xué)生答得越多，出現(xiàn)的亂七八糟的回答就越多，差點課都上不下去！在這里我深深感到語文老師對于所提問題的準(zhǔn)確性是極為重要的，特別是讓學(xué)生思考的問題，一定要讓學(xué)生知道讓他們做什么，回答什么?。ㄋ模┭芯空n程要細(xì)，不能只是研究表面上的一些內(nèi)容?！苯裉熳屛矣X得還是很有道理的。究其出現(xiàn)這種情況的原因還是備課不仔細(xì)，如果在備好課之后再好好推敲一下，可能就沒有這樣的情況了。學(xué)習(xí)作者有順序、細(xì)心觀察植物的方法。今天我們來學(xué)習(xí)第15課《爬山虎的腳》。（2）課文題目是“爬山虎的腳”，從課文中找出寫爬山虎的腳的段落。第3節(jié)。①自讀，思考，概括意思。爬山虎是植物，它的腳不會動。我們在寫作文的時候，也要向作者學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，做到用詞準(zhǔn)確。（爬山虎的腳的變化。）并回答：爬山虎長在什么地方？——認(rèn)真思考，不準(zhǔn)說“我家后院”或“學(xué)校操場”上。）②講解“拂過”、“漾起”的意思，體會作者用詞準(zhǔn)確生動并傳達(dá)感情的特點。讓我們帶著作者喜愛爬山虎的葉子的這種感情，來自己有感情地讀一下這一段吧。我們在寫作文時，同樣要學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確和生動。課文寫了爬山虎的位置、葉子和腳，但課文的題目是“爬山虎的腳”，而課文的主要內(nèi)容也是“爬山虎的腳”。這篇課文主要寫了爬山虎的腳，但課文還寫了它的位置和葉子。（2）模仿本課，寫一種自己熟悉的植物，重點寫它的樣子，并向作者學(xué)習(xí)，通過一些詞語表達(dá)出自己對這種植物的感情。學(xué)生回答問題后應(yīng)給予及時評價。爬山虎不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。這就是爬山虎的腳。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你就會想起圖畫上蛟龍的爪子。