【正文】 隊(duì)正在進(jìn)行拔河比賽，男生隊(duì)有3名隊(duì)員，女生隊(duì)有6名隊(duì)員，請(qǐng)孩子們猜一猜是哪個(gè)隊(duì)將取得勝利，并說(shuō)出理由?！　∷?、全課小結(jié)?！　。?）教學(xué)例3。　　下面我們來(lái)看看另外兩個(gè)小朋友，他們擺圖形的時(shí)候用了幾個(gè)幾根?！　煟旱谝慌庞袔讉€(gè)女同學(xué)？（3個(gè)）第二排有幾個(gè)3？（2個(gè)3）　　生回答后，師引出課題：像這種情況，我們就說(shuō)男同學(xué)是女同學(xué)的2倍?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理能力及善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?！　?2)組內(nèi)討論，然后說(shuō)一說(shuō)白蘿卜和胡蘿卜的倍比關(guān)系?！　≡O(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生感興趣的情境引入，吸引了學(xué)生的注意力，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生帶著一種愉悅的心情學(xué)習(xí)新知?！　?．充分利用動(dòng)手操作活動(dòng)加深理解?！　”竟?jié)課通過(guò)組織“圈一圈”“擺一擺”“說(shuō)一說(shuō)”等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷“初步感知倍、充分積累感性經(jīng)驗(yàn)、用語(yǔ)言表達(dá)數(shù)量之間的倍比關(guān)系、理解倍的意義”整個(gè)過(guò)程，建立倍的概念，理解倍的本質(zhì)?！　　延^察實(shí)踐，探究新知　　1．圈一圈，初步認(rèn)識(shí)“倍”?！　?的根數(shù)是1個(gè)2，的根數(shù)是5個(gè)2，我們就說(shuō)的根數(shù)是的5倍)　　3．?dāng)[一擺，感知“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義?！　　　〗?jīng)歷“倍”的概念初步形成過(guò)程，建立“倍”的概念。今天，老師就和同學(xué)們一道，學(xué)習(xí)“倍”的認(rèn)識(shí)?！　〕鍪纠?中另外兩個(gè)小朋友擺的兩個(gè)和三個(gè)正方形?！　、俪鍪纠?，問(wèn)：同學(xué)們會(huì)擺嗎？下面，同學(xué)們自己動(dòng)手?jǐn)[擺看?！　⊥瑢W(xué)們，今天你們有什么收獲呢？倍的認(rèn)識(shí)教案 篇3　　教學(xué)內(nèi)容：　　倍的認(rèn)識(shí)　　教學(xué)目標(biāo) ：　　初步建立“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系?！　∫龑?dǎo)孩子說(shuō)出：女生會(huì)贏，因?yàn)?個(gè)女生比3個(gè)男生多3個(gè)人，或者是男生比女生少3個(gè)人，或者男、女生的人數(shù)不一樣，這場(chǎng)比賽不公平等說(shuō)法。6里面有幾個(gè)3呢？6里面有2個(gè)3?！　≈钢鴮W(xué)生擺的兩行小棒小結(jié)：第一行擺了3根小棒為一份，第二行擺了2個(gè)3根是2份，我們就說(shuō)，6里面有2個(gè)3，6是3的2倍?！　[一擺。　　小朋友去參加植樹活動(dòng)，第一小組的小朋友高興地告訴大家：“我們植了7棵樹?！　〗裉煳覀冋J(rèn)識(shí)了“倍”這個(gè)新朋友，生活中有很多知識(shí)是和“倍”有關(guān)的。（課件展示1個(gè)圈，把兩只白蝴蝶圈上）　　花蝴蝶有幾個(gè)兩只呢？（課件展示3 個(gè)圈，每?jī)芍换êσ粋€(gè)圈）　　花蝴蝶與白蝴蝶比：板書白蝴蝶有兩只；花蝴蝶有3個(gè)兩只　　當(dāng)花蝴蝶的只數(shù)有3份白蝴蝶那么多時(shí)，我們就說(shuō)花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍。 （4個(gè)1只，1只）……　　四、教師總結(jié)：　　這節(jié)課我們對(duì)倍有了初步的認(rèn)識(shí)?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　在具體的生活情境中，通過(guò)實(shí)物演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步理解倍的意義，知道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算?！　☆A(yù)設(shè)一：學(xué)生可能提出有關(guān)和、差的問(wèn)題，說(shuō)明：同學(xué)們提的是我們以前學(xué)的兩個(gè)數(shù)量之間的和、差關(guān)系的問(wèn)題?！　≡O(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生喜歡的海邊拾貝殼的情境導(dǎo)入新課，容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為新課的教學(xué)做好情感的鋪墊?！　☆A(yù)設(shè)一：（1）李飛拾的貝殼數(shù)比王丁拾的多3只。　?。?）根據(jù)預(yù)設(shè)二來(lái)設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)　　談話：你能給大家擺一擺，讓我們一眼就看出李飛拾的貝殼數(shù)有兩個(gè)王丁拾的那么多嗎？　　生到黑板擺一擺，分一分。　　講解：我們把王丁拾的3只貝殼看作一份，是1個(gè)3，李飛拾的貝殼數(shù)里面有這樣的2個(gè)3?！　≌勗挘和醵“炎约旱呢悮に徒o好朋友一只。　　四、鞏固拓展，應(yīng)用概念　　圈一圈，填一填，說(shuō)一說(shuō)，深入理解倍的意義　　學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)紙的內(nèi)容，然后展示交流?！　。?）解決林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍？，　　學(xué)生獨(dú)立解決，交流想法，認(rèn)識(shí)3是3的1倍。　　五、回顧梳理，總結(jié)提升　　談話： 這節(jié)課，你有什么收獲？　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法、情感方面進(jìn)行回顧總結(jié)?！　　！　、偾笠粋€(gè)數(shù)的幾倍是多少，用乘法計(jì)算。一支鋼筆多少錢？　?。?）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，分析三個(gè)問(wèn)題各求的是什么？用什么方法解答？　?。ǖ谝粋€(gè)問(wèn)題是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，用除法計(jì)算；第二個(gè)問(wèn)題是求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，用乘法計(jì)算；第三個(gè)問(wèn)題是已知一個(gè)數(shù)和這個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，求另一個(gè)數(shù)，用除法計(jì)算）　?。?）學(xué)生先獨(dú)立解決問(wèn)題，然后集體交流?！　。?）列式解答?！　≌勗挘捍禾靵?lái)了，花園里五彩繽紛的鮮花都張開(kāi)了笑臉！瞧，這里有黃花和藍(lán)花（課件演示同樣多的黃花和藍(lán)花）。　　提問(wèn)：黃花變成12朵，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢？能用圈一圈的方法解決嗎？在練習(xí)紙的第二題上試一試?！　√釂?wèn)：我們?cè)賮?lái)看看，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？　　引導(dǎo)：大家覺(jué)得有困難嗎？　　小結(jié)：看來(lái)1份紅花有幾朵太關(guān)鍵了！　　提問(wèn)：那就讓你來(lái)猜，你猜猜紅花可能是多少朵，再說(shuō)說(shuō)你又會(huì)怎么圈？　　提問(wèn)：如果紅花有3朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？　　在練習(xí)紙第3題上先圈一圈、再填一填?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和有條理的語(yǔ)言表達(dá)能力。（比多少、倍）生：紅蘿卜是胡蘿卜的3倍，師：對(duì)，倍是一種數(shù)量關(guān)系?！　煟喊?根胡蘿卜看成一份，紅蘿卜有3個(gè)2根，我們就說(shuō)紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。（教師下去指導(dǎo)）　　展示挑戰(zhàn)卡：下面請(qǐng)一位能干的孩子上來(lái)展示他的挑戰(zhàn)卡，仔細(xì)觀察，XX圈的和你們的一樣嗎？XX請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?！　⌒〗Y(jié)：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)的新朋友倍其實(shí)就是我們數(shù)學(xué)課本第50的內(nèi)容，打開(kāi)課本看一看，你還有什么不明白的嗎？　　設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)辨識(shí)情境，不斷引起學(xué)生認(rèn)知沖突讓學(xué)生在困惑中感受，1分?jǐn)?shù)的重要性，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了升華，對(duì)倍的認(rèn)識(shí)更加深刻?！　⊥澜粨Q說(shuō)說(shuō)想法，再請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)展示挑戰(zhàn)卡二?！　」酪还馈　。ǔ鍪綪PT）師：我們?cè)賮?lái)看看這道題，請(qǐng)你估一估，白條的長(zhǎng)度是黑條的幾倍？　　師：你是怎么想的？（目測(cè)、比劃）　　師：我們來(lái)看看是不是3倍，答案馬上揭曉?！　∥濉⒄n后總結(jié)　　師：同學(xué)們，其實(shí)倍，就在我們身邊，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下在生活中你找了倍了嗎？誰(shuí)來(lái)舉個(gè)倍的列子？　　生：我有6個(gè)蘋果，我同桌有18個(gè)蘋果，他的蘋果是我的3倍。　　師：說(shuō)得真好，比較的標(biāo)準(zhǔn)在下面一行，你們也找出倍數(shù)關(guān)系，真不錯(cuò)?！　煟喝嗤瑢W(xué)注意聽(tīng)，老師拍了幾個(gè)2下，是她的幾倍？　　生：老師拍得是4個(gè)兩下，是她的4倍。（請(qǐng)1個(gè)同學(xué)重復(fù)）　　三、歸納領(lǐng)悟　　改變比較量拓展練習(xí)　　過(guò)渡句：師：剛剛我們發(fā)現(xiàn)了紅蘿卜有3個(gè)2根，紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的？（3倍）；白蘿卜有5個(gè)2根，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的？（5倍）?！　煟耗懵?tīng)明白了嗎？誰(shuí)能像廖老師這樣說(shuō)？（如果學(xué)生說(shuō)得不完整，教師先鼓勵(lì)。對(duì)，這是他們的數(shù)量，那它們之間什么數(shù)量關(guān)系呢？　?。?）誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)比誰(shuí)少　　師：其實(shí)，當(dāng)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較的時(shí)候，除了比多少的關(guān)系，還有一種新的數(shù)量關(guān)系倍，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)倍！板書：課題?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　體驗(yàn)一個(gè)數(shù)是一個(gè)數(shù)的幾倍的含義?！　〗涣鳎耗闶窃趺慈Φ?？得出什么結(jié)論。）　　設(shè)疑：我們來(lái)觀察剛才的兩幅圖。今天，我們就一起來(lái)研究有關(guān)倍的知識(shí)?！　“鍟O(shè)計(jì)　　倍的認(rèn)識(shí)　　“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”與“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的區(qū)別：　?。?）意義不同；　　（2）計(jì)算方法不同；　?。?）“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”有單位名稱，而“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”沒(méi)有單位名稱。4＝4；第二個(gè)問(wèn)題：49＝36（元）；第三個(gè)問(wèn)題：16247?！　。?）學(xué)生先獨(dú)立解決問(wèn)題，然后集體訂正。　　教師準(zhǔn)備 PPT課件　?。?）：飛機(jī)從北京飛往西安大約需要2小時(shí)，飛往烏魯木齊的時(shí)間是飛往西安的2倍。好嗎？　　設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中