20xx年特殊學生教育教學案例(完整版)
【正文】 題，而顧某稍不注意就鉆到桌下，在教室內(nèi)到處爬，在桌面上、墻上亂畫，到同學的座位旁拿別人的東西，拿剪子剪同學的頭發(fā)和衣服，上課從不聽講，作業(yè)從來不寫，一分鐘都沒辦法安靜。每當她一有犯錯誤的苗頭，我便及時的找她談話。她欣然接受，作業(yè)檢查很下工夫，并開始在我的監(jiān)督下準時的完成自己的作業(yè)。說起她來真是讓所有教過她，了解她的老師感到頭痛，不光是頭痛她那差的到家的成績，更頭痛她那一身的壞毛病。20XX年特殊學生教育教學案例 學校思想道德教育中，對特殊學生和后進生的教育轉(zhuǎn)化工作一直都是教育中的重點和難點?！蔽医o了她肯定并帶有鼓勵的答復。偶爾出現(xiàn)混亂局面，也主要是因為她把持不住自己帶頭引起的。我們王巖一回家就說你好。
家庭生活背景
父母都是靖江人，屬于外來務(wù)工家庭。不講衛(wèi)生，習慣很不好，不愿意和他玩。所以說表現(xiàn)自我、獲得承認與尊重的需要無法獲得滿足。母親在家翻襪子補貼家用，父母兩人智力均不及正常人。寫作業(yè)時，別的孩子專心致志地寫自己的作業(yè)，而趙某在老師給別的孩子指導時，滿教室溜達，給別的同學搗亂，自己的作業(yè)不寫(除非老師幫他準備好本子，他才磨磨蹭蹭地寫，而且沒能寫對幾個字)。
這些是趙某智力不正常的的首要原因，但這并不能成為他行為古怪、習慣差、無法像正常人那樣學習的主要原因。
這種智力水平的孩子在進入學校后也很難得到應(yīng)有的教育。既然普通學校無法將這些學生拒之門外，那么就應(yīng)該承擔起教育這些學生的責任。成績差，加上行為習慣怪異，很少有老師不放棄他，班級里的孩子也不愿意和他相處。腦部缺氧是第二個原因。課間趁別的孩子不注意打人一下，其他孩子又打不過他(他個子高大而且很胖)。下課惹事生非，經(jīng)常無辜打罵同學等。
(二)不良后果
基本需要滿足的缺失，使顧某心理嚴重失衡，由此帶來了行為反應(yīng)偏差，如下課打鬧、上課破壞課堂紀律、自己不學習也不讓別人學等，更加重了周圍環(huán)境對他的拒絕，惡性循環(huán)的結(jié)果使顧某喪失了學習的動力，沒有了辨別是非的能力，不知道頑
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