【正文】 —教師不當(dāng)處理——表現(xiàn)更差”的惡性循環(huán)。在他出生后的最初3年里也不可能受到完滿的母親教育，因而他就不能形成良好的行為習(xí)慣。隨著一天天的與趙某接觸，我發(fā)現(xiàn)上課時(shí)，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀(jì)律、專心聽講，積極回答問題，而趙某總是沉浸自己的世界里，在桌面上亂畫，隨意撕些本子，弄得滿地都是紙屑。再加上自控力比較薄弱，就想通過怪異的行為獲得大家的關(guān)注，但又因此受到同伴的排斥。老師找他談心時(shí)，他根本不能傾聽，無法集中注意力，往往是“顧左右而言他”，無法與其交流，如果訓(xùn)斥，則咬牙切齒，眼睛翻白，不予理睬，讓人束手無策。果然，她上任后整個(gè)班級(jí)一片井然。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。
　　但在班級(jí)，她總是在老師不在時(shí)一手遮天，隨意搗亂，弄的整個(gè)班級(jí)亂七八糟，于是經(jīng)過仔細(xì)考慮我又安排她當(dāng)了紀(jì)律委員，專門負(fù)責(zé)班級(jí)紀(jì)律。課間操時(shí)，要么在隊(duì)伍中穿梭，要么躺在地上。
　　歸屬的需要：由于顧某學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績(jī)差，同學(xué)們不愿與其交朋友。我對(duì)他今后的教育產(chǎn)生了一絲擔(dān)憂。在某些情況下，這最后一種狀況成了使他在發(fā)展方面落后的主要原因。這并不是拯救他們的最好方法，只是部分人用來推卸責(zé)任的最佳捷徑。通過多次與家長交談和多方位的了解，得知趙某在出生時(shí)就不會(huì)哭，但當(dāng)時(shí)并沒有做及時(shí)的診斷，估計(jì)是腦部缺氧。他的前班主任趙老師也感慨：總算是送走了這個(gè)活菩薩，以后學(xué)生再怎么差，也不可能比這個(gè)更難管了!一番了解后，我對(duì)趙某有了一些了解，趙某某，男，11歲，智力水平很低。
　　(2)同學(xué)看顧某
　　上課影響他人學(xué)習(xí)，很討厭。看她擅長跑步,于是我便經(jīng)常組織課間活動(dòng)，主要以跑步、接力為主，當(dāng)她取得成績(jī)時(shí)便大加稱贊，并經(jīng)常稱贊她為班級(jí)“小飛人”，以此來增強(qiáng)她的自信心。之前對(duì)她雖早有耳聞，但心卻很不明白，一個(gè)又小又瘦的女孩子怎么就成了一個(gè)壓不住的石猴呢?她到底有多么大的本事呢?我的教育信念是沒有教育不好的學(xué)生，她成了我初接一年級(jí)的一個(gè)挑戰(zhàn)。
　　為此一些學(xué)生家長時(shí)常到校找班主任告狀，她的家長也成了學(xué)校的長客