20xx教案人教版七年級下冊共工怒觸不周山教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(完整版)
【正文】 彩，復(fù)本來色。七. 作業(yè)：（想象大比拼）“共工怒觸不周山”時(shí)劇烈的戰(zhàn)斗場景。師：“怒”反映了共工怎么樣的心理狀態(tài)？生：不順心。（讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)拍）標(biāo)記：你覺得需要留意的字詞以及不理解的詞句。2. 過程與方法：借助課文注解和工具書，弄明白詞句的含義和全文內(nèi)容；通過出示材料，理解作品及人物.3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)遠(yuǎn)古人民無私無畏的奉獻(xiàn)精神和改造自然的英勇氣概。在理解課文的根底上，注重文化教育的浸透，發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。又名《淮南鴻烈》，是西漢淮南王劉安及其門客集體撰寫的一部著作。（可合作交流）師點(diǎn)評，借助幻燈片，補(bǔ)充（共工?。┻@一情節(jié)。主題思想：文章反映了遠(yuǎn)古部落間的斗爭，塑造了一位英勇、堅(jiān)強(qiáng)、頗具挑戰(zhàn)精神的共工形象，從神話角度向人們解釋了天傾西北，河向東南流的自然現(xiàn)象的緣故。第一層“積累、整合”境地中，注重文章的誦讀。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文化的最終目的是構(gòu)成人的內(nèi)心世界——道德、涵養(yǎng)和美。第二層“感受、鑒賞”境地中，抓一“怒“字咀嚼鑒賞，設(shè)置相應(yīng)情境，發(fā)揮想象和夸大，多角度品
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