20xx教案人教版九年級星星變奏曲教學(xué)札記(完整版)
【正文】 環(huán)節(jié)：師：剛剛大家聽讀和跟讀了這首詩，如今請同學(xué)們帶著本人讀詩的初步感受，請：說說這是一首的詩。導(dǎo)語，它的作用，確實是創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引向文本。有人說，愈是痛苦中的人，愈是夢想幸福，愈是向往幸福，這是人性的天性?！缎切亲冏嗲返慕虒W(xué)一以貫之其做派，同樣有種新鮮的感受。劉丹以這一“開始白”，預(yù)示了《星星變奏曲》中的兩種意象、情境，提示著為人必須堅守“人性的天性”與“人性的高貴”。此可進一步討論。師：我同意最后一位同學(xué)的意見。學(xué)生們大概一點都沒有“感受”到《星星變奏曲》的朦朧，一下子就拿一個詞填進了那個空，這會是真感受？真感受要學(xué)生們本人去感知、去感悟、去感動,要學(xué)生們放開來、放開來談。簡單的必要的背景介紹。生：表現(xiàn)美妙的有：蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥兒、白丁香……表現(xiàn)苦難的有：嚴寒、寂寞、苦難、冰雪、生硬、瘦小……同類的詩人同類的作品同類的朦朧，同類的朦朧同類的隠喻引發(fā)同類的聯(lián)想。加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和閱讀。同時，更強調(diào)了痛苦和磨練，是人所皆然。這里，我們只討論教學(xué)情境下師生的共同“讀詩”。分清內(nèi)容。在后面教學(xué)的推進中，終究找到了把握內(nèi)容的鑰匙，即引導(dǎo)學(xué)生找出詩中的“意象”，并分析其所代表的苦難與美妙。能夠給人以考慮，能夠讓人產(chǎn)生爭鳴，這種課確實是有價值的。延伸拓展。整體把握詩意，也包括對“朦朧詩”的一般認識。前已論及，朦朧詩，是特定年代特定詩人的特定詩歌。這應(yīng)該是讀詩后，情感態(tài)度價值觀的升華。各種范式的誦讀，正是“利于積累、體驗、培養(yǎng)語感”的。像顧城、江河和其他“朦朧詩人”所代表的這一代，都是在文革中長大，心靈的成熟包括著對苦難的承擔(dān)，或者是在不斷的受損害中經(jīng)歷成長，然而苦難卻給予了他們超越性的信念和理想，使他們時時企圖透過時代的陰暗尋找光明，時時企圖在精神的向往與追尋中戰(zhàn)勝苦難?！倍潭痰膬尚性?，以一組單純的意象構(gòu)成了對剛剛過去的文革歲月的隱喻，“黑夜”、“光明”和我的“尋找”在這里的含義都是不言自明的。
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