20xx中高職銜接背景下23學生的教育管理工作探究(完整版)
【正文】 ”學生的教育管理工作的開展?！ ∫弧⒅懈呗氥暯颖尘跋隆?+3”學生特點分析 “2+3”辦學模式是中職與高職聯(lián)合分段培養(yǎng)學生的一種教育模式，即初中畢業(yè)生先在中職學校集中學習 2 年，而后通過統(tǒng)一考試升入高職院校同一或者相近專業(yè)再集中學習 3 年，對符合畢業(yè)條件學生頒發(fā)高職院校畢業(yè)證書?！ 。ㄈ┬袨榱晳T養(yǎng)成有待加強 因為沒有高考壓力，不少中職學校對學生的教育管理相比于普通高中沒有那么嚴格，學生學習的氛圍不濃，不少學生在中職學習期間沒有養(yǎng)成良好的行為習慣，學習自覺性和個人自律性不強。甚至有的教育管理者會對個別表現(xiàn)較差的“2+3”學生的缺點無限放大，由此對所有的“2+3”學生或多或少地都會產(chǎn)生偏見，在心理和行為上對他們產(chǎn)生一定的距離，不愿去深入對這些學生進行交流、指導與幫助，教育管理工作自然也就失去了針對性和實效性。我們要緊跟時代發(fā)展要求，堅持以立德樹人為導向，以中高職“2+3”學生綜合素養(yǎng)培育為抓手，構(gòu)建中高職銜接背景下“2+3”學生的教育管理工作新路徑。當他們進入高職院校后，很難接受學校的教育和管理，依然我行我素，最終往往導致因曠課節(jié)數(shù)過多或成
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