20xx小攝影師教案精選多篇)(完整版)
【正文】 愿望！ 指導學生朗讀，前一句要讀得堅決，后一句要讀得親切。
交流后，還向?qū)W生提出要求：
同學們交流的這些體會，在課文中都有所體現(xiàn)，請大家再認認真真讀幾遍課文，這些人物印象是從哪些句子體會到的，請在這句子邊上注上相應的體會詞。全課預設(shè)兩個課時，第一課時對全文初步感知、學會生字新詞。對教材的理解，力求育人功能的拓展。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。
二、演讀入境
１、自由組合分角色朗讀。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
２、畫句找答案：
⑴ 小男孩為什么來？用“____”畫出有關(guān)句子。
二、初讀感知
１、學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。會寫“突、按”等１４個生字。
２、學生搜集有關(guān)高爾基的資料。
三、細讀感悟
１、讀文想問題：
⑴ 投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。
３、讀句知內(nèi)容：
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
２、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。把本課目標預設(shè)為通過語言句子的朗讀以及有關(guān)情節(jié)的聯(lián)想訓練，感受高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護和男孩對高爾基的崇敬之情。 預計有學生會說“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”、“小攝影師為什么最后一直沒再去找高爾基拍照呢？”、“高爾基到底是忙還是不忙，偉人為什么還要騙一個雜志社記者呢？” 質(zhì)疑是語文教學很重要的方法，也是教師掌握學生真實起點一個途徑，教師的教要教在學生真正的不懂之處，這是課堂真實化、課堂以人為本的基礎(chǔ)。
對教學第二句的方法如下設(shè)計：
“請同學們讀這句，要一遍又一遍地讀，發(fā)現(xiàn)哪些詞能說明高爾基對少年兒童的關(guān)懷呢？”
交流句子，抓住關(guān)鍵詞“吩咐”和“很久很久”?！敝笇W生朗讀這些對話。如果語文課上只是心頭感動或只是習得工具，都不是成功的語文課。
難點：分角色有感情地朗讀課文。老板娘禁止高爾基讀書，因為讀書，還挨過老板娘的毒打。不論是大攝影師還是小攝影師都想為他拍照，但他更想接待誰呢？請同學們默讀課文，找一找。一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。
（3）我照完相，立刻就走。
“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”，教學反思《《小攝影師》教學反思》。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。后一個突然，我則抓住“趕緊、大聲喊??”等重點動作詞加緊對人物內(nèi)心世界的探索，讓學生在整體上對課文內(nèi)容有一定程度的理解。”“這個詞用得好！這體現(xiàn)了高爾基對工作認真的小攝影師的尊重和表揚??”“那么，這兩個自然段中哪些詞語又能體現(xiàn)這種情感？”這一引一導，學生很快就找了出來：“小男孩雖然擺弄了很久，可高爾基微仍笑著，說明了高爾基很有耐心、非常和藹可親。資料共分享，我們負責傳遞知識。在讀書中加深高爾基對小男孩愛的理解。
在小男孩準備給高爾基照相時，高爾基按小男孩的吩咐坐下。
第五篇：《小攝影師》教學反思
《小攝影師》教學反思
《小攝影師》講的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。教學中我緊扣“吩咐”一詞讓學生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進行理解，再通過說話的方式引導學生進一
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