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小學(xué)二年級語文教學(xué)論文范文三篇(完整版)

2024-12-07 04:20上一頁面

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【正文】 究的精神?! ∪?、語言積累的訓(xùn)練  沒有大量的語言積累,學(xué)生是無法寫好作文的。通過以上訓(xùn)練來達到提高學(xué)生觀察事物的能力。小學(xué)二年級語文教學(xué)論文范文三篇【篇一】小學(xué)二年級語文教學(xué)論文范文  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)中年級的習(xí)作提出了明確的要求:留心周圍事物,樂于書面表達,增強習(xí)作的自信心;能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、感動的內(nèi)容;嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句?! 《⒓訌妼W(xué)生語言表達能力的訓(xùn)練  在二年級的語文教學(xué)中,除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外,還要加強學(xué)生的語言表達能力的訓(xùn)練。二年級的學(xué)生向社會學(xué)習(xí)的語言還不多,書本語言掌握還少。在實際教學(xué)之中,老師要把主要的任務(wù)放在課堂教學(xué)上,運用行之有效的課堂教學(xué)模式,充分實現(xiàn)課堂教學(xué)的真正價值。例如,對《堰苗助長》、《守株待兔》兩則寓言故事進行講解的時候,老師合理的引入互動教學(xué)方法,鼓勵學(xué)生走上講臺發(fā)揮其表演、獨白的天賦,這樣極大的促進了課堂教學(xué)效果的提高,使學(xué)生對語言背后的含義有所體會,才外還學(xué)會了融會貫通的本領(lǐng),這樣在以后使用成語方面更會得心應(yīng)手。  可選用合適的提問互動模式。表演互動對于學(xué)生團隊意識,合作精神的培養(yǎng)有一定的效果。這不僅是低年級孩子的心理需求,也是語文教學(xué)識字教學(xué)的需要。如舉辦“動物運動會”、“花的世界”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”等識字活動。如何把學(xué)生對繪畫的興趣引到識字的興趣上呢?我們的做法是集圖——說圖——貼圖——識字?! ∥?、形象識字  低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多?!凹狻笨捎洖椋荷闲?,下大。運用以上方法既讓學(xué)生自己記住了生字,又鍛煉了他們說話的能力,發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。如用手遮目“看”,竹毛制成“筆”?! ∶啃瞧趯W(xué)生從中選取最美麗的一幅,仔細觀察。如:學(xué)習(xí)“奶”,學(xué)生有的說“女”加“乃”是“奶”;有的’說把“仍”的單人旁變成“女”字旁就是“奶”,這樣很快就記住了“奶”字,并且在這個過程中又復(fù)習(xí)了“仍”字。語文,首先吸引兒童的愉快的情感體驗和回味無窮的精神滋養(yǎng),而不是那些操作性很強的語言技能。并提供一些輔助的道具,讓學(xué)生把想象的畫面表演出來。例如在講授《要是你在野外迷了路》這篇文章的時候,老師在課前可向?qū)W生發(fā)出這樣的問題:“以前你們迷過路么,迷路的時候你們是怎么做的”,這樣在提問的時候就突出了老師的主體性,這樣小學(xué)生就會發(fā)動腦筋,說出自己以前的經(jīng)歷,這樣就展示了學(xué)生的主體性,在這一問一答中就完成了此種互動繼而老師引出本章節(jié)要講授的內(nèi)容,要是你在野外迷了路該怎么辦呢,這樣使得課堂的氛圍得到活躍?! 《?、在
點擊復(fù)制文檔內(nèi)容
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