小學三年級語文爬山虎的腳原文及說課稿(完整版)
【正文】 葉子，讓學生當配音演員，背誦課文中寫葉子的片段，激發(fā)學生的情感。此篇課文的 教學設計為兩課時，第一課時要讓學生初讀課文，掃清字詞障礙，在讀中理清文章的結構層次，整體感知，而后感情朗讀。它文質兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。 爬山虎剛長出來的葉子很小，是嫩紅的，不幾天就變成嫩綠的。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖?！ ∏楦心繕耍杭ぐl(fā)學生留心觀察的興趣，做生活的有心人。學生具體的學法就是朗讀、討論、勾畫圈點批注，抓重點詞句品、讀、悟，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣?！ 〉谖宀剑盒蕾p視頻錄像總結全文升華情感 第六步：積累語言拓展延伸 摘抄好詞佳句加以背誦，并認真讀讀“閱讀鏈接”的內容，使學生體會到觀察，特別是連續(xù)觀察是一種好習慣?！ 。?）情感方面 通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣， 愛生活，做個有心人。在引導學生感悟課文內容時，以自讀自悟為主，并體現綜合性學習的特點，如讀讀畫畫說說?！ ∥沂怯脝栴}設置情境導入的：同學們，上節(jié)課我們了解了爬山虎的葉子，課文第二段圍繞葉子的特點寫得非常具體化，無論是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動態(tài)都給以美的享受，那對于它的腳你們想知道什么？ 意圖：這樣設計的目的是通過質疑提出問題，來引發(fā)學生對事物的欲知性和提高學習興趣。等學生讀完后，屏幕出示第三自然段，指名生答，在關鍵句下畫出橫線?！ ∮懻撏瓿傻谒淖匀欢危何沂沁@樣說的，請同學們用剛才抓關鍵句、關鍵詞的辦法，在4人小組里學習第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。這部分教學要引導學生品詞解句，體會作者用詞之妙，重點體會三個動詞的作用，可以設計這樣的環(huán)節(jié)：如果把“觸”換成“貼”不行，“觸”表示速度快。教學中我們是否可以分為這樣幾個教學步驟： 首先，以生活體驗拉近學生與文本描寫的距離。再讓學生說說腳的變化（觸著墻與沒有觸著墻的時候有什么不同），這說明爬山虎的生長與墻有什么關系？出示實物，讓學生觀察爬山虎的腳有什么不同？學生回答后師相機板書： 意圖：通過學生獨立完成，培養(yǎng)獨立思考的能力；通過對實物的觀察，弄清腳的細微變化。）出示這些圖片和播放音樂的作用是：用畫面再現情境，用音樂渲染情境，從而讓學生入境動情。設計這一程序的目的，是給予學生活動的時空，選擇的權利，發(fā)展的舞臺。有利于學生了解課文的敘述順序，抓住主要內容?！ ≌Z文是一門包容性較強的學科，誦讀、想象、創(chuàng)作的完成，掀起一個又一個的課堂高 潮。這樣設計的目的是讓學生用朗讀來感受情境，在語言文字的誦讀中去體會、去領悟。這部分內容完全可以放開讓學生自己去發(fā)現，去感悟。我們人類的腳通過抬腿、邁步帶動身體前行，那么爬山虎的腳是否也像我們人類的腳一樣帶動身
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