高中語文課外閱讀指導(dǎo)設(shè)計方案(完整版)
【正文】 生的閱讀總量。本方案針對當(dāng)前高中語文課外閱讀存在的問題，著重討論解決問題的指導(dǎo)策略，從閱讀目的、閱讀計劃、閱讀方法及注意問題等方面進(jìn)行指導(dǎo)。 二、高中語文課外閱讀現(xiàn)狀及透視 閱讀現(xiàn)狀 參考中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會閱讀研究課題組于2001至2002年在全國范圍內(nèi)對高中生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查，并根據(jù)我們對本校高中學(xué)生所作的課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查表明，我校高中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀基本如下： ①對閱讀課外書籍的態(tài)度，總體上看絕大多數(shù)學(xué)生對課外閱讀是喜歡的，有70%以上的學(xué)生希望通過課外閱讀拓寬視野，增長知識。多年來的應(yīng)試教育，使高中學(xué)生面對較大的學(xué)習(xí)壓力，為了應(yīng)付作業(yè)和考試，沒有更多的課余時間去閱讀自己喜歡的書籍或者文學(xué)性比較強的作品。 四、方案實施的過程： 營造讀書氛圍。 抓好興趣小組。 ①高一年級指導(dǎo)學(xué)生閱讀《語文讀本》（1―4冊）和電視散文欣賞。我們在調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)。教師根據(jù)不同類別的篇目提出精讀和泛讀的具體要求。在博覽群書的基礎(chǔ)上能突出重點，刻苦鉆研某一方面的書籍，兩者結(jié)合才能融會貫通。做到了兩點，那么閱讀中自然而然就能激發(fā)我們質(zhì)疑、聯(lián)想、判斷、推理的能力，就能提高我們的思維能力。教師應(yīng)讓學(xué)生明確，文本閱讀以其無限想象性，是超文本閱讀永遠(yuǎn)不能比擬的，所以超文本閱讀始終是輔助形式，課外閱讀必須以文本閱讀為主。 。課外閱讀方法指導(dǎo)應(yīng)靈活多樣，并針對不同學(xué)生，對癥下藥，落到實處。俗話說：“一千個讀者一千個哈姆雷特”，讀者眼中的哈姆雷特早已不是作者筆下的那一個，而是融入了自己的理解，哈姆雷特是個怎樣的人？一問題的答案應(yīng)該是豐富多彩的。精讀一般每分鐘閱讀250字以下，理解率90%以上，略讀一般每分鐘閱讀250―500字，理解率80%左右，快讀每分鐘閱讀500字以上，理解率70%左右。 ④依據(jù)學(xué)生差異布置閱讀任務(wù)。比如，高一年級結(jié)合必修教材和《語文讀本》側(cè)重于文學(xué)類作品的閱讀；高二年級結(jié)合《語文（選修）》注重文學(xué)類（小說）作品的閱讀的同時，增加科普類作品的閱讀分量和古詩詞經(jīng)典的誦讀；高三年級理科強化文學(xué)類（小說、散文）作品和科普類作品的閱讀，文科重點提升中外文學(xué)名著的閱讀欣賞。 ②高二年級指導(dǎo)學(xué)生閱讀《語文讀本》（第5冊
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