商進(jìn)似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教案模板(完整版)
【正文】 脈絡(luò)，形成自我知識(shí)，學(xué)生獲得知識(shí)成功的體驗(yàn)，使知識(shí)水平得到提升，感受到學(xué)習(xí)的樂趣?！ ?，平均每小時(shí)行多少千米？（得數(shù)保留兩位小數(shù)?！ 。?）生：用四舍五入的方法保留兩位小數(shù)，因?yàn)閱挝皇窃?，小?shù)點(diǎn)后第二位是分，是最小的面值，所以保留兩位小數(shù)。） 請學(xué)生列出算式?！ W(xué)生通過自主探索和合作交流等方式，經(jīng)歷探索求商的近似值的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，做好知識(shí)的遷移。使學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)探索活動(dòng)中去，并在數(shù)學(xué)探索活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，獲得求商的近似值的方法?！ 奖刃枰Ａ舻男?shù)位數(shù)多一位?！ ‖F(xiàn)有布料60尺，若做一套衣服需布料16尺，60尺布料可做幾套衣服？ ?！ ≡趯W(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。（將得數(shù)精確到千分位）247?！ ≌n堂小結(jié) 四、本課小結(jié)：用四舍五入法求積的近似數(shù)要計(jì)算出整個(gè)積的值以后再進(jìn)行湊整，求商的近似數(shù)只要除到比需要保留的小數(shù)位數(shù)多一位就可以了。） 2．完成第32頁“做一做”。通過學(xué)習(xí)學(xué)生可以根據(jù)具體情況靈活處理商，因此，這部分內(nèi)容的教學(xué)很重要。 教學(xué)難點(diǎn)： 結(jié)合實(shí)際情況和要求來求商的近似數(shù)?！ “l(fā)現(xiàn)除不盡時(shí)，思考該怎么辦?強(qiáng)調(diào)計(jì)算錢的時(shí)候，一般保留兩位小數(shù)，表示精確到分；在我們這個(gè)小城市，一般需要保留一位 小數(shù)，只需要精確到角?！ ∪n小結(jié)?！ 〕晒χ帲骸 ?chuàng)設(shè)情境，突出取近似值的意義。在學(xué)習(xí)商的近似值時(shí)，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，適當(dāng)介紹簡便方法，也就是除到要保留的小數(shù)位數(shù)后，不用再繼續(xù)除，只要把余數(shù)同除數(shù)比較，若余數(shù)比除數(shù)的一半小，就說明求出下一位的商小于5，直接舍去；若余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，就說明求出下一位的商等于或大于5，就在已經(jīng)求得的商的末位上加1。學(xué)生通過計(jì)算每個(gè)羽毛球大約多少錢，可以讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算到這里計(jì)算的是錢數(shù)，實(shí)際生活中不需要三位小數(shù)，最多可以保留兩位小數(shù)，表示精確到分，而在超市付錢時(shí)可以保留一位小數(shù)，表示精確到角?！ “鍟O(shè)計(jì)： 求商的近似數(shù) 247?！ 。ǘ?、應(yīng)用新知?！ 煟涸趯?shí)際應(yīng)用中，小數(shù)除法所得的商也可以根據(jù)需要用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出商的近似數(shù)，我們今天這節(jié)課就來一起研究求商的近似數(shù)。 在學(xué)習(xí)了求積的近似數(shù)的方法、小數(shù)除法后，學(xué)生再來學(xué)習(xí)求商的近似數(shù)，不會(huì)感到太困難。） 教師問：你解題時(shí)用了什么技巧？ 三、鞏固練習(xí)： ?。骸 ?．81247。教學(xué)目的： “四舍五入”來求小數(shù)的近似數(shù)．、分析、判斷的能力。）師：用筆算求積的近似數(shù)要計(jì)算出完整的結(jié)果，而求商的近似數(shù)時(shí)，一般先除到比需要湊整的小數(shù)位數(shù)多一位，然后再用“四舍五入”法得到要求的結(jié)果。 教學(xué)課件 教學(xué)過程 一、新課導(dǎo)入： 復(fù)習(xí)引入
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1