小學(xué)一年級語文詠華山教案及教學(xué)反思(完整版)
【正文】 ?。?）出示生字卡片?！ 。?）老師友情幫助，在田字方格中范寫、指導(dǎo)?！ 。ㄔO(shè)計意圖：我們知道課文不讀熟不開講。邊說邊讀、貼、找，來體會語言文字的優(yōu)美。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云”?！ ∵€有誰想讀好這句話？有感情朗讀?！ 熒訉首x，教師讀描述的語言，學(xué)生接對古詩中的有關(guān)詩句。教師也不是旁觀者，他是引領(lǐng)者，一步一步引領(lǐng)學(xué)生在讀中悟，貼中悟，并把所悟到的感受再通過朗讀、交流表達(dá)出來?！ ⌒∨笥褌冞@么聰明，我還帶來了一件禮物送給大家。 學(xué)習(xí)本課14個生字，理解本課新詞?！ 。ǔ鍪拘『诎澹撼怂{(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下?！薄 煟哼@首讀共四行，兩句話，這首詩的意思就蘊(yùn)含在課文中，你能找到嗎？ 指名說一說?！ 。ㄎ澹W(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫 認(rèn)讀生字、正音、質(zhì)疑 給生字找朋友 分析字形 與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖” 稱：左右結(jié)構(gòu)，教學(xué)“禾木旁” 描紅、臨寫《詠華山》教學(xué)反思 一、品詞讀句，感受華山之高?！叭A山真高哇！”是這一自然段的中心句，在教學(xué)中我緊扣這句話讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中體會華山的高。結(jié)合本文“文包詩”的特點，在教學(xué)過程中我設(shè)計如下教學(xué)流程： 一、從詩到文 A、出示古詩，學(xué)生質(zhì)疑——在讀通古詩的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生大膽地對這首古詩提出自己的疑問。通過課件的擺放，有意突出“那么近、都在自己的腳下，山腰間”這些詞語，讓學(xué)生說說對這些詞的理解。我設(shè)計了一個問題：“你讀懂了哪句詩？”在讀懂詩句的基礎(chǔ)上再反復(fù)誦讀，這樣做既可以讓學(xué)生享受成功的喜悅，又可以受到中國古文化的熏陶，感受古代詩歌的魅力，從而激發(fā)起學(xué)生更高的求知欲 望。 小學(xué)一年級語文《詠華山》 。”主要體現(xiàn)在學(xué)法指導(dǎo)要“有效度?！ ∵@一環(huán)節(jié)注重了讓學(xué)生通過自主探索，合作交流獲取知識，并通過朗讀解決了本課的重點。——教師有意突出“這首詩描寫的是什么樣的景色？”這個問題?！ 《?、借文悟詩，感受華山之高。課文緊扣“高”字，先以“艱難”暗示學(xué)生華山的陡峭和高峻，次以兩個感嘆號渲染華山的陡峭高峻，再具體描寫華山?！ 〖由蟿幼髯x一讀，背一背。 自己讀讀這兩句話，說說你讀懂了什么。（指名背誦第一自然段）?！ ∵@是我喜歡的四首關(guān)于山的古詩，推薦給大家，挑一挑，選自己喜歡的讀讀。） 五、背誦表演，樹立志向。這種方法，既能縮短與學(xué)生的距離，又能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！ ≈该首x?！ 〗處熛荣N出“華山主峰”圖，請學(xué)生貼出“太陽”、“白云”以及“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”?！ 。?）出示：啊！華山真高哇！ ?。?）華山到底有多高呢？猜猜。） 四、朗讀交流，感悟課文。 ?。ㄔO(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)意識?！ 。?）小組內(nèi)過關(guān)，由小組長帶領(lǐng)組員一一認(rèn)讀過關(guān)?！ 乘?，說說看了圖片后的感受?！ ∷?、有感情地朗讀全文 讓我們跟小孩兒和先生再去華山看一看 22詠華山 只有天在上，除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近 更無山與齊。小學(xué)一年級語文《詠華山》教案及教學(xué)反思 《詠華山》教案 教學(xué)要求： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩； 學(xué)會12個生字，理解本課生詞； 理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學(xué)生努力學(xué)好語文，用好語文。
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