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正文內(nèi)容

原子的構(gòu)成說(shuō)課稿-文庫(kù)吧在線文庫(kù)

  

【正文】   (二)提出猜想,引入新課  由化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),提出以下猜想,原子是化學(xué)變化中的最小粒子,那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢?有關(guān)未知世界的問(wèn)題,能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲和求知欲?! 〗榻B一些原子方面的科學(xué)家的資料。這樣的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,幫助學(xué)生建立相對(duì)的概念?! ∠鄬?duì)原子質(zhì)量可以從書中P154的附錄Ⅱ查到,查閱如下幾種元素的相對(duì)原子質(zhì)量:磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣。我將不斷努力,創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)特色。最后教材還資料的形式介紹張青蓮教授的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育?! 《?、教法分析  由于本課題以理論性知識(shí)為主,內(nèi)容很抽象,為突破教學(xué)的重難點(diǎn),在教學(xué)中我們主要采用多媒體輔助教學(xué)法為主的多種教學(xué)方法,主要有以下幾種以下教學(xué)方法:  多媒體輔助教學(xué)法,為了把抽象的知識(shí)變得更加具體與形象,及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。  多感官協(xié)同學(xué)習(xí)法,我們初中的學(xué)生是一個(gè)個(gè)活躍的思維個(gè)體。他們的猜想可能會(huì)很多,設(shè)計(jì)的目的在于激發(fā)思維并明確接下來(lái)的任務(wù)為研究”原子的結(jié)構(gòu)”. ?。ㄈ熒?dòng),探究新知  有關(guān)原子的構(gòu)成方面的設(shè)計(jì)  學(xué)生猜想并討論:學(xué)生的猜想很多,教師根據(jù)學(xué)生猜想的情況靈活的做出解釋,并轉(zhuǎn)入到下一步驟教學(xué)?! ∮谜n件展示:一個(gè)氫原子的質(zhì)量和一個(gè)碳原子的質(zhì)量,并提問(wèn)”有沒(méi)有什么簡(jiǎn)便的方法可以表達(dá)出原子的質(zhì)量呢?”然后組織學(xué)生看課本71頁(yè)的內(nèi)容,  找到相對(duì)原子質(zhì)量的概念,并用數(shù)學(xué)表達(dá)式將其表示出來(lái)。 ?。ㄋ模┛偨Y(jié)歸納,增強(qiáng)記憶:由老師引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)預(yù)測(cè)四個(gè)方面來(lái)談?wù)劚竟?jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)?! ≡讷@得知識(shí)的同時(shí),教師應(yīng)幫助學(xué)生形成積極的情感和正確的價(jià)值觀, ?。?)在了解原子結(jié)構(gòu)模型發(fā)展的過(guò)程中,知道科學(xué)發(fā)展是循序漸進(jìn)的。演示法,通過(guò)演示原子的圖片及動(dòng)畫,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)發(fā)展學(xué)生的觀察能力和抽象思維能力。借助于圖片和動(dòng)畫,使抽象的事物形象化,具體化,幫助學(xué)生理解,加深學(xué)生記憶?! 。ㄋ模┙涣魇斋@優(yōu)化新知  當(dāng)本節(jié)課學(xué)完以后,讓學(xué)生談一談通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你都有什么收獲,還有什么疑問(wèn)?針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)我會(huì)及時(shí)作出回應(yīng),并鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。本節(jié)課樣我的板書設(shè)計(jì)條理清晰,重點(diǎn)突出,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用??紤]到此時(shí)學(xué)生尚無(wú)同位素的知識(shí),所以此處只能要求學(xué)生對(duì)相對(duì)原子質(zhì)量的概念有初步的了解;了解原子的質(zhì)量和相對(duì)原子質(zhì)量的關(guān)系即可。圖示法、表格法來(lái)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。但同時(shí),這也是初中階段尤為重要的一個(gè)內(nèi)容,因?yàn)?,這是讓學(xué)生步入微觀世界的基礎(chǔ)課程。本課題,我將從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、教后反思六個(gè)方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)?! 。?)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo): ?、賹?duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育?! 。ǘ┨岢霾孪?,引入新課  展示原子彈爆炸圖片,讓學(xué)生想象原子內(nèi)部是否是實(shí)心的不可分的球體?緊接著介紹原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)科學(xué)史,展現(xiàn)多彩的原子構(gòu)成圖片,使學(xué)生在情感上受到熏陶,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的教育。這樣用具體的數(shù)據(jù)直觀地告訴學(xué)生原子的質(zhì)量到底有多小?! ×?、教學(xué)反思:  本節(jié)課是學(xué)生繼”分子和原子”后探索物質(zhì)內(nèi)部構(gòu)成的奧秘的又一個(gè)階段,對(duì)于微觀粒子概念很抽象,課前我準(zhǔn)備了充分的科學(xué)資料圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。  出示構(gòu)成原子的各種粒子的質(zhì)量,讓學(xué)生觀察后得出結(jié)論:跟質(zhì)子、中子相比,電子質(zhì)量很小,通常忽略不計(jì),原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。通過(guò)學(xué)生閱讀”漫游原子世界”科技小文章,更加深了學(xué)生對(duì)原子構(gòu)成的認(rèn)識(shí),形象而生動(dòng)的比喻化枯燥為愉悅?! 《?、教法分析(展示):  鑒于本單元知識(shí)比較抽象,理論性較強(qiáng),涉及的實(shí)驗(yàn)較少,因此在教學(xué)中采用探究討論法、情景教學(xué)法、分析比較法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、組織學(xué)生討論相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)?! 〗虒W(xué)目標(biāo)  《課程標(biāo)準(zhǔn)》中物質(zhì)構(gòu)成的奧秘這個(gè)一級(jí)主題下包括四個(gè)二級(jí)主題,根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際,為了切實(shí)突出重點(diǎn),體現(xiàn)全面性,綜合性和發(fā)展性。但是,同時(shí),這個(gè)班的學(xué)生的基本能力不高,尤其是針對(duì)一些知識(shí)的接受能力比較低,除此,對(duì)之前的知識(shí)掌握程度都一般,基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。所以,要借助直白的語(yǔ)言,接近生活的例子,簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)加以講解,使學(xué)生多參與思考討論,最終達(dá)到預(yù)想的效果?! ∵^(guò)程與方法:  ,能提出問(wèn)題,進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子、原子的概念,在化學(xué)變化中分子可分、原子不可分;那么單一的看分子、原子,它們能不能分?這是課題2要探索的內(nèi)容,讓學(xué)生更進(jìn)一步了解對(duì)他們來(lái)說(shuō)較陌生的原子。  四、教學(xué)預(yù)測(cè):  通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),基本上可以落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的要求,超過(guò)80%的學(xué)生可以掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)?! 』顒?dòng)三:相對(duì)原子質(zhì)量  知道了質(zhì)子,中子,電子的數(shù)目關(guān)系,那它們有沒(méi)有質(zhì)量,原子的質(zhì)量又該怎樣來(lái)衡量呢?接著讓學(xué)生觀察如下圖表,學(xué)生很容易得出:質(zhì)子,中子有質(zhì)量,但是很小,電子的質(zhì)量相對(duì)于質(zhì)子、中子更小。又過(guò)了7年,湯姆生的學(xué)生盧瑟福根據(jù)他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,提出了原子的“核式結(jié)構(gòu)模型”?! 。ㄒ唬W(xué)生情況  初中化學(xué)面對(duì)的是九年級(jí)學(xué)生,他們好奇心強(qiáng),求知欲旺盛,樂(lè)于探究感興趣的問(wèn)題,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)正由感性向理性轉(zhuǎn)變,但感性認(rèn)識(shí)仍然占主導(dǎo)地位。  教學(xué)目標(biāo)  根據(jù)教材內(nèi)容,課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生情況,可以確定本節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)是: ?。?)知道原子是由原子核和核外電子組成的,原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成?! ≌n題1原子的構(gòu)成  原子的構(gòu)成  質(zhì)子(+)  原子核  原子(+)中子不帶電  不帶電核外電子(—)  質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)    原子的相對(duì)原子質(zhì)量  1)概念:  2)相對(duì)原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)  六、課后反思:  由上課教師完成?! ≌n件展示氫、碳、氧、鈉、鐵等出示部分原子的相對(duì)原子質(zhì)量和質(zhì)子數(shù)、中子數(shù),讓學(xué)生找出相對(duì)原子質(zhì)量與質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)的關(guān)系。  學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)畫和交流討論,與老師一起總結(jié)歸納,得出以下結(jié)論:、中子、核外電子構(gòu)成,但有一種氫原子中只有一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)核外電子,沒(méi)有中子,即并不是所有原子里都有中子。具體教學(xué)過(guò)程分以下幾個(gè)階段:  創(chuàng)設(shè)情境,引入課題;  提出猜想,明確任務(wù);  師生互動(dòng),探究新知;  總結(jié)歸納,增強(qiáng)記憶;  交流與反饋、分享收獲。讓學(xué)生通過(guò)觀察圖表,找出各微粒間的數(shù)量關(guān)系及歸納出相對(duì)原子質(zhì)量的簡(jiǎn)單求法?! ⊥ㄟ^(guò)討論與交流啟發(fā)學(xué)生的思維,逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。本單元基本概念很多,且這些概念又是學(xué)生往后學(xué)習(xí)的化學(xué)基礎(chǔ)理論是必不可少的工具,所以本單元的知識(shí)可以說(shuō)是非常重要的。組織學(xué)生閱讀教材P69張青蓮教授的資料,交流讀后感?! 〕鍪緲?gòu)成原子的各種粒子的質(zhì)量,讓學(xué)生觀察后得出結(jié)論:跟質(zhì)子、中子相比,電子質(zhì)量很小,通常忽略不計(jì),原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。  第二部分教學(xué)——相對(duì)原子質(zhì)量  展示一些原子的質(zhì)量,學(xué)生觀看展示后,發(fā)現(xiàn)原子有質(zhì)量,只是很小。在這里老師要強(qiáng)調(diào),原子核并不是一剖為二,一半是質(zhì)子,一半是中子,并且在不同的原子中,質(zhì)子、中子本身都一樣,區(qū)別在于,不同中所含的質(zhì)子、中子數(shù)目不同。  三、學(xué)法指導(dǎo)  在教師引導(dǎo)和幫助下,學(xué)生通過(guò)開展閱讀、討論、推理、交流、總結(jié)等活動(dòng),逐步形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。 ?、壑鸩教岣叱橄笏季S的能力、想象力和分析、推理能力。不同點(diǎn)相互關(guān)系分子可以分成原子,原子可以結(jié)合成分子課堂檢測(cè)能保持氧氣化學(xué)性質(zhì)的微粒是()A、氧氣B、氧元素C、氧分子D、氧原子下列屬于化學(xué)變化實(shí)質(zhì)的是()A、分子運(yùn)動(dòng)加快B、分子間的間隙變小C、分子改變,變成了其他物質(zhì)的分子D、一種分子運(yùn)動(dòng)到了另一種分子之間去關(guān)于原子的說(shuō)法,錯(cuò)誤的是()A、原子是化學(xué)變化中的最小微粒B、原子比分子的體積小C、原子可以相互結(jié)合形成分子D、分子、原子都能直接構(gòu)成物質(zhì)下列物質(zhì)由原子直接構(gòu)成的是()A、氧氣B、水C、酒精D、汞原子和分子的根本區(qū)別是()A、能否直接構(gòu)成物質(zhì)B、能否保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)C、在化學(xué)變化中,分子可以再分,原子不能再分D、分子大,原子小淀粉溶液遇碘變藍(lán)色。原子在不斷運(yùn)動(dòng)。你能解釋嗎?分子的基本性質(zhì)分子的質(zhì)量和體積都很小。通過(guò)這套圖片,學(xué)生可以認(rèn)識(shí)水分子、氫分子、氧分子的構(gòu)成,進(jìn)而知道分子是由原子構(gòu)成的。但是,本節(jié)內(nèi)容抽象,處理不當(dāng)容易形成教與學(xué)的難點(diǎn)?! 。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)  教學(xué)重點(diǎn)  認(rèn)識(shí)分子、原子是客觀存在的,是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微觀粒子?! 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)  知識(shí)與技能  知道分子、原子、離子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。  我的說(shuō)課到此結(jié)束?! ∠鄬?duì)原子質(zhì)量可以從書中P154的附錄Ⅱ查到,查閱如下幾種元素的
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