【正文】 　　(二)提出猜想，引入新課　　由化學(xué)變化的實質(zhì)，提出以下猜想，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢?有關(guān)未知世界的問題，能夠激起學(xué)生強烈的探究欲和求知欲。　　介紹一些原子方面的科學(xué)家的資料。這樣的設(shè)計能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生建立相對的概念?！　∠鄬υ淤|(zhì)量可以從書中P154的附錄Ⅱ查到，查閱如下幾種元素的相對原子質(zhì)量：磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣。我將不斷努力，創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)特色。最后教材還資料的形式介紹張青蓮教授的事跡對學(xué)生進行愛國主義教育。　　二、教法分析　　由于本課題以理論性知識為主，內(nèi)容很抽象，為突破教學(xué)的重難點，在教學(xué)中我們主要采用多媒體輔助教學(xué)法為主的多種教學(xué)方法，主要有以下幾種以下教學(xué)方法：　　多媒體輔助教學(xué)法，為了把抽象的知識變得更加具體與形象，及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，增強學(xué)生的求知欲望?！　《喔泄賲f(xié)同學(xué)習(xí)法，我們初中的學(xué)生是一個個活躍的思維個體。他們的猜想可能會很多，設(shè)計的目的在于激發(fā)思維并明確接下來的任務(wù)為研究”原子的結(jié)構(gòu)”.　?。ㄈ熒樱骄啃轮　∮嘘P(guān)原子的構(gòu)成方面的設(shè)計　　學(xué)生猜想并討論：學(xué)生的猜想很多，教師根據(jù)學(xué)生猜想的情況靈活的做出解釋，并轉(zhuǎn)入到下一步驟教學(xué)?！　∮谜n件展示：一個氫原子的質(zhì)量和一個碳原子的質(zhì)量，并提問”有沒有什么簡便的方法可以表達出原子的質(zhì)量呢？”然后組織學(xué)生看課本71頁的內(nèi)容，　　找到相對原子質(zhì)量的概念，并用數(shù)學(xué)表達式將其表示出來?！　。ㄋ模┛偨Y(jié)歸納，增強記憶：由老師引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識要點，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，同時增強學(xué)生的記憶力。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過程、教學(xué)預(yù)測四個方面來談?wù)劚竟?jié)課我的教學(xué)設(shè)計。　　在獲得知識的同時，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成積極的情感和正確的價值觀，　?。?）在了解原子結(jié)構(gòu)模型發(fā)展的過程中，知道科學(xué)發(fā)展是循序漸進的。演示法，通過演示原子的圖片及動畫，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時發(fā)展學(xué)生的觀察能力和抽象思維能力。借助于圖片和動畫，使抽象的事物形象化，具體化，幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生記憶?！　。ㄋ模┙涣魇斋@優(yōu)化新知　　當(dāng)本節(jié)課學(xué)完以后，讓學(xué)生談一談通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有什么收獲，還有什么疑問？針對學(xué)生的疑問我會及時作出回應(yīng)，并鼓勵學(xué)生不斷進步。本節(jié)課樣我的板書設(shè)計條理清晰，重點突出，起到了畫龍點睛的作用?？紤]到此時學(xué)生尚無同位素的知識，所以此處只能要求學(xué)生對相對原子質(zhì)量的概念有初步的了解；了解原子的質(zhì)量和相對原子質(zhì)量的關(guān)系即可。圖示法、表格法來進行探究學(xué)習(xí)。但同時，這也是初中階段尤為重要的一個內(nèi)容，因為，這是讓學(xué)生步入微觀世界的基礎(chǔ)課程。本課題，我將從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教后反思六個方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計。　?。?）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：　?、賹W(xué)生進行物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀點教育?！　。ǘ┨岢霾孪?，引入新課　　展示原子彈爆炸圖片，讓學(xué)生想象原子內(nèi)部是否是實心的不可分的球體？緊接著介紹原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)科學(xué)史，展現(xiàn)多彩的原子構(gòu)成圖片，使學(xué)生在情感上受到熏陶，對學(xué)生進行人生觀和價值觀的教育。這樣用具體的數(shù)據(jù)直觀地告訴學(xué)生原子的質(zhì)量到底有多小?！　×?、教學(xué)反思：　　本節(jié)課是學(xué)生繼”分子和原子”后探索物質(zhì)內(nèi)部構(gòu)成的奧秘的又一個階段，對于微觀粒子概念很抽象，課前我準備了充分的科學(xué)資料圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！　〕鍪緲?gòu)成原子的各種粒子的質(zhì)量，讓學(xué)生觀察后得出結(jié)論：跟質(zhì)子、中子相比，電子質(zhì)量很小，通常忽略不計，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。通過學(xué)生閱讀”漫游原子世界”科技小文章，更加深了學(xué)生對原子構(gòu)成的認識，形象而生動的比喻化枯燥為愉悅?！　《⒔谭ǚ治觯ㄕ故荆骸　¤b于本單元知識比較抽象，理論性較強，涉及的實驗較少，因此在教學(xué)中采用探究討論法、情景教學(xué)法、分析比較法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、組織學(xué)生討論相結(jié)合來進行教學(xué)?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　《課程標(biāo)準》中物質(zhì)構(gòu)成的奧秘這個一級主題下包括四個二級主題，根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實際，為了切實突出重點，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。但是，同時，這個班的學(xué)生的基本能力不高，尤其是針對一些知識的接受能力比較低，除此，對之前的知識掌握程度都一般，基礎(chǔ)不夠扎實。所以，要借助直白的語言，接近生活的例子，簡單的實驗來加以講解，使學(xué)生多參與思考討論，最終達到預(yù)想的效果。　　過程與方法：　　，能提出問題，進行初步的探究活動。此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子、原子的概念，在化學(xué)變化中分子可分、原子不可分；那么單一的看分子、原子，它們能不能分？這是課題2要探索的內(nèi)容，讓學(xué)生更進一步了解對他們來說較陌生的原子。　　四、教學(xué)預(yù)測：　　通過本節(jié)課的教學(xué)，基本上可以落實教學(xué)目標(biāo)的要求，超過80%的學(xué)生可以掌握重點，突破難點?！　』顒尤合鄬υ淤|(zhì)量　　知道了質(zhì)子，中子，電子的數(shù)目關(guān)系，那它們有沒有質(zhì)量，原子的質(zhì)量又該怎樣來衡量呢？接著讓學(xué)生觀察如下圖表，學(xué)生很容易得出：質(zhì)子，中子有質(zhì)量，但是很小，電子的質(zhì)量相對于質(zhì)子、中子更小。又過了7年，湯姆生的學(xué)生盧瑟福根據(jù)他的實驗結(jié)果，提出了原子的“核式結(jié)構(gòu)模型”?！　。ㄒ唬W(xué)生情況　　初中化學(xué)面對的是九年級學(xué)生，他們好奇心強，求知欲旺盛，樂于探究感興趣的問題，對事物的認識正由感性向理性轉(zhuǎn)變，但感性認識仍然占主導(dǎo)地位。　　教學(xué)目標(biāo)　　根據(jù)教材內(nèi)容，課程標(biāo)準，學(xué)生情況，可以確定本節(jié)課的知識與技能目標(biāo)是：　?。?）知道原子是由原子核和核外電子組成的，原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成?！　≌n題1原子的構(gòu)成　　原子的構(gòu)成　　質(zhì)子（+）　　原子核　　原子（+）中子不帶電　　不帶電核外電子（—）　　質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)　　　　原子的相對原子質(zhì)量　　1）概念：　　2）相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)　　六、課后反思：　　由上課教師完成。　　課件展示氫、碳、氧、鈉、鐵等出示部分原子的相對原子質(zhì)量和質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)，讓學(xué)生找出相對原子質(zhì)量與質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)的關(guān)系?！　W(xué)生通過觀察動畫和交流討論，與老師一起總結(jié)歸納，得出以下結(jié)論：、中子、核外電子構(gòu)成，但有一種氫原子中只有一個質(zhì)子和一個核外電子，沒有中子，即并不是所有原子里都有中子。具體教學(xué)過程分以下幾個階段：　　創(chuàng)設(shè)情境，引入課題；　　提出猜想，明確任務(wù)；　　師生互動，探究新知；　　總結(jié)歸納，增強記憶；　　交流與反饋、分享收獲。讓學(xué)生通過觀察圖表，找出各微粒間的數(shù)量關(guān)系及歸納出相對原子質(zhì)量的簡單求法?！　⊥ㄟ^討論與交流啟發(fā)學(xué)生的思維，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。本單元基本概念很多，且這些概念又是學(xué)生往后學(xué)習(xí)的化學(xué)基礎(chǔ)理論是必不可少的工具，所以本單元的知識可以說是非常重要的。組織學(xué)生閱讀教材P69張青蓮教授的資料，交流讀后感?！　〕鍪緲?gòu)成原子的各種粒子的質(zhì)量，讓學(xué)生觀察后得出結(jié)論：跟質(zhì)子、中子相比，電子質(zhì)量很小，通常忽略不計，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上?！　〉诙糠纸虒W(xué)——相對原子質(zhì)量　　展示一些原子的質(zhì)量，學(xué)生觀看展示后，發(fā)現(xiàn)原子有質(zhì)量，只是很小。在這里老師要強調(diào)，原子核并不是一剖為二，一半是質(zhì)子，一半是中子，并且在不同的原子中，質(zhì)子、中子本身都一樣，區(qū)別在于，不同中所含的質(zhì)子、中子數(shù)目不同?！　∪?、學(xué)法指導(dǎo)　　在教師引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生通過開展閱讀、討論、推理、交流、總結(jié)等活動，逐步形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法?！　、壑鸩教岣叱橄笏季S的能力、想象力和分析、推理能力。不同點相互關(guān)系分子可以分成原子，原子可以結(jié)合成分子課堂檢測能保持氧氣化學(xué)性質(zhì)的微粒是（）A、氧氣B、氧元素C、氧分子D、氧原子下列屬于化學(xué)變化實質(zhì)的是（）A、分子運動加快B、分子間的間隙變小C、分子改變，變成了其他物質(zhì)的分子D、一種分子運動到了另一種分子之間去關(guān)于原子的說法，錯誤的是（）A、原子是化學(xué)變化中的最小微粒B、原子比分子的體積小C、原子可以相互結(jié)合形成分子D、分子、原子都能直接構(gòu)成物質(zhì)下列物質(zhì)由原子直接構(gòu)成的是（）A、氧氣B、水C、酒精D、汞原子和分子的根本區(qū)別是（）A、能否直接構(gòu)成物質(zhì)B、能否保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)C、在化學(xué)變化中，分子可以再分，原子不能再分D、分子大，原子小淀粉溶液遇碘變藍色。原子在不斷運動。你能解釋嗎？分子的基本性質(zhì)分子的質(zhì)量和體積都很小。通過這套圖片，學(xué)生可以認識水分子、氫分子、氧分子的構(gòu)成，進而知道分子是由原子構(gòu)成的。但是，本節(jié)內(nèi)容抽象，處理不當(dāng)容易形成教與學(xué)的難點?！　。ㄈ┙虒W(xué)重難點　　教學(xué)重點　　認識分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微觀粒子?！　。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)　　知識與技能　　知道分子、原子、離子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。　　我的說課到此結(jié)束?！　∠鄬υ淤|(zhì)量可以從書中P154的附錄Ⅱ查到，查閱如下幾種元素的