【正文】 一部分學習有困難的學生，對于這部分學生教師應給予更多的關注，通過同桌、小組學習等方式，讓能力較強的學生帶動這些學生，盡量給能力較弱的學生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，使各層次的學生都能在做學創(chuàng)的學習中體驗成功。（生齊讀：）　　今天，同學們是第一次接觸文言文，曲老師有一個學好文言文的竅門，用文言文說就是：書讀百遍其義自見，用白話文說就是：學好文言文的好方法就是誦讀?！　∪⒆x懂課文，理解故事內容：　　過渡：同學們真不簡單，在這么短的時間內就誦讀的這么好，為了能更好地把文言文的韻味誦讀出來，讓我們來深入學習課文?！　∵^渡：同學們已經了解了故事內容，那現(xiàn)在再讀，就會與剛才完全不同了，請你把你的理解與體會誦讀出來吧。（師：“此是君家果?！　〈蠹矣涀∵@楊氏小兒了嗎！看看能不能把文章背下來？　　請一生背　　請全體學生背　　總結全文。　　閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內容，體會其語言的精妙?！　◇w會楊氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的語言之韻?！绷_斯福接著說：“我也能?！　∩杂尚÷暢踝x課文?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。　　先看這句話“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。　　抓住“詣”，從孔君平來拜見孩子的父親一事看，兩家的關系很好，常來常往。　　楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”?！　⊥ㄟ^大家積極的探討、用心的感悟，我想此時你們一定能把這個故事通暢地講出來，誰來試試?　　你覺得楊氏之子是一個什么樣的人?從哪些地方可以看出來?　　預設：聰明懂禮貌幽默反應快　　有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試?！　∈占嗦暋⒃u書或影視劇的精彩對白，試著演一演?！　∥迥昙壪聝詶钍现咏虒W設計5一、教材簡析　　本文出自六朝志人小說《世說新語》，該書是我國第一部志人小說，在中國古典小說發(fā)展史上有重要的地位。　　能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙，感受文言文的韻味。（6）如果想表達一個小孩子可以好好教誨、培養(yǎng)的意思可以說？孺子可教也　　師評價：汝等小時了了，大必成器也　　七、教學過程　　（一）活引話題，激發(fā)興趣：　　剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出?！　。?）讀句理解意思。出示對話，孔指以示兒曰：“此是君家果。如果你是孔君平，會夸怎么楊氏子？而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應答呢？可以學著古人或現(xiàn)在我們說話的樣子來寫寫他們之間的對話嗎？　　課件出示：孔君平笑曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　　希望課后同學們多讀些古文，搜集一些精妙的語言，如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對聯(lián)、歇后語等，和同學們交流交流?！　〗虒W重點：　　指導學生把課文讀流利，讀懂句子?！　?．讀題，解題?！　∵@篇古文講了一件什么事？文中有哪些人物？（板書：楊家的兒子、孔君平）　　楊家的兒子到底是個怎樣的孩子呢？（是個聰明的孩子）　　你從課文中哪句話知道的？（梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！　W習句子“為設果，果有楊梅?！薄　。ㄌ崾荆嚎梢愿鶕?jù)板書的內容和句子中標紅的字來闡述。　?。病⑸钪畜w現(xiàn)藝術性的語言還有很多，同學們分享收集的資料。）　　對比句子：　　未聞孔雀是夫子家禽　　孔雀不是夫子家禽　　五、設想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?（揭示中心詞“聰惠”）　　師：請大家看惠的解釋是？　　生：智慧　　師：對，語言的藝術是來自于智慧。”　　請說說這個句子的意思。”　　兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”現(xiàn)在讓我們來讀讀這篇課文，看看講了一個什么故事？在讀的時候注意標出難讀的字。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。在這部書中，像這樣生動睿智的故事還有很多，例如：詠雪謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。齊讀　　從對話中，你們還從哪里看出楊氏子甚聰慧？應聲可見他反應敏捷？還可以換成什么詞？你們能否應聲答老師的話？師生直接對答兩人對話——　　惠是通假字，跟智慧的慧是一個意思。根據(jù)學生回答相機出示句子，理解意思?！　z查，開火車讀——正音——請同學幫助讀。）　?。ǘ┓磸屠首x，感悟添趣　?。?、這是我們第一次接觸文言文（板書：文言文），文言文中每個字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，先聽老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請你用停頓線在文中做上記號。（2）溫故而知新，可以為師矣?！　《?、教學目標　　會寫6個生字，會認3個生字?！　∽屨Z言的美麗伴隨我們語文的學習之旅吧!　　六、板書設計　　9楊氏之子　　楊氏之子楊梅　　妙　　孔君平孔雀　　預設：聰明懂禮貌幽默反應快　　有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試?！　∷摹⑸A感悟　　這楊家小兒思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮，真是不簡單啊!其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果?！　煟涸O想孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?　　師：指導學生在說孔君平的話是用上“聰惠”　　師：孔君平聽了小兒的回答，會有什么反應呢?　　生：這孩子真聰明?！　　獮椤O果，只有一種水果嗎?　　(4)孔指以示兒曰：“此是君家果。聯(lián)系上下文理解”，你也是一個會學習的孩子?！?　　古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動，你們愿意這樣試一試嗎?用自己喜歡的方式讀一讀吧?！　≌堃簧茸x。我國古代就有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。　　學生準備：預習課文。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味?！　?chuàng)設情境表演讀，讓學生更好的去理解語言的巧妙之處?，F(xiàn)在老師就是孔君平，你就是楊氏之子。　　過渡：同學們讀得真投入，誰來說說：這個故事最精彩，最吸引你的是什么地方？　　出示：　　孔指以示兒日：“此是君家果?！　。?）指名說一說全文大意?！　》蹲x課文?！　⊥瑢W們讓我們齊讀課題。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。　　不足之處在于，在體會“妙”在何處時，自己過于著急，說得過多，留給學生思考的時間不夠，不利于學生思考能力的培養(yǎng)。通過指名讀，檢查學生生字及文章節(jié)奏。　?。ㄋ模┱n后作業(yè)部分　　三、課后系統(tǒng)部分——教學后記　　點評：初次接觸文言文，學生們有點迷茫！所以,在課堂開始之時，我讓學生小組內自己嘗試朗讀課文，然后，讓學生相互評價，看看，節(jié)奏的劃分是否正確，還有沒有更好的方式，這樣從這一過程中，相互討論，交流意思，學生們能按照節(jié)奏讀文了。孔君平故意將它們聯(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。學生初次接觸文言文，要樹立“朗讀第一位”的教學觀，但對于學生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進學生朗讀欲望的產生，形成學習的動力。如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文。有這么一個故事，大家想聽嗎？　　（教師繪聲繪色講述）古時候，梁國楊家有個孩子，才九歲，很聰明。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用多媒體課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵?！　。ㄋ模┙虒W目標　　知識與能力目標：能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事?！　∥迥昙壪聝詶钍现咏?