【正文】 品，師生評議：哪一筆寫得好?好在哪里?　　(4)根據(jù)老師和同學的意見修改自己的書寫?！疤铩钡刂虚g有交叉的小路?！　。哼@兩個字分別是按照什么順序?qū)懙?用上“先”“后”等表示順序的詞語來回答?！　。阂氚炎謱懙妹烙^，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。他在寫這首古詩的時候，眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?　　《詠鵝》畫面，學生一邊欣賞，一邊用自己的語言說一說。　　設計意圖：《語文課程標準》指出閱讀應注重培養(yǎng)學生感受、理解的能力?！对侚Z》這首古詩對于學生來說并不陌生，學前基礎好的同學早已熟讀成誦，但是對故事內(nèi)容的理解卻十分淺薄，機械的詩意理解只能是“蜻蜓點水”，而動畫產(chǎn)生的情境卻生動地再現(xiàn)了古詩內(nèi)容?！　　！　。m正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀?！　☆A設：　　形聲字：藍、笑、和、活、金　　數(shù)筆畫：又、向　　加一加：藍、笑、和、娃、掛、活　　減一減：又(叉)、白(的)　　形近字：娃——掛、貝——見　　換一換：著(看)　　反義詞：笑——哭　　同音字：向——象、又——右、和——合　　師隨機引導：　　掛：做動作“掛”?！　。憾紝W會了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!　　(開火車檢驗詞語卡片)　　(開火車檢驗生字卡片)　　設計意圖：識字、寫字是一年級語文教學的重點。　　二、體會快樂——品味美　　(一)品味第1自然段——美景　　，問：這個自然段有幾句話?　　，問：你有什么感受?　　：感受到大海很美。試著說一說其他擬聲詞?！　∪?、升華快樂——欣賞美　　，讓我們盡情盡興地隨著音樂齊讀課文吧!　　!讀夠了嗎?我想這時我們看著書讀已經(jīng)表達不出我們心中的酣暢了，那就讓我們?nèi)w起立，邊做動作，邊帶著表情，配著優(yōu)美的旋律，背誦吧!　　設計意圖：這一環(huán)節(jié)，重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗和感悟，學生的感情得到了升華?！　∥?、熱愛美　　師：你們的童年真讓人羨慕啊!感謝你們把我?guī)Щ氐矫篮玫耐辏蚁氚盐彝陼r最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進童年的快樂中吧!(播放歌曲《童年》，在音樂聲中自然結束課。課前學生們準備了有關的照片、紀念品、畫等?！　、賹W生匯報，教師隨機指導，并板書，出示課件，體會這些表示動作的詞語：　　笑　迎　撿　穿　掛　落　穿　掛　?、谥该硌荨！　、凼裁从謱捰诌h?什么又長又軟?你能說出這樣的短語嗎?又()又()。　　設計意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時也豐富了積累。學生自己書寫一個?！　煟涸~語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認識認識它們。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學生對本課學習充滿興趣。童年玩耍的照片、紀念品、畫。為了減少《語文園地》內(nèi)容帶給學生的枯燥感，我設計了“漢字王國做客”的一系列情境?！　×?、共同閱讀，作業(yè)拓展　?。合抡n了，漢字王國的小孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢!　　《小兔子乖乖》，學生一邊聽一邊想：兒歌里都有誰?它們之間發(fā)生了什么事?　　《小兔子乖乖》，遇到不會的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。　　，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。什么樣的書寫姿勢是標準的呢?請大家一邊做動作，一邊說?！　≡O計意圖：通過讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯(lián)系與區(qū)別，激發(fā)學生學習漢字的興趣。)　?。嚎?，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區(qū)分他們嗎?　　，教師相機指導學生書空練習?！　?3)你認為哪些數(shù)字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領讀?！　?，指名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。(難點)　　，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受到一個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。　　彩虹象一座美麗的拱橋。哪些詞語說明浪花像可愛的小娃娃?板書：唱、笑、跑、捧。“跑回家”是什么意思呢?　　(4)浪花這個小調(diào)皮鬼把小女孩逗得很開心地笑了，同學們你們開心的時候也會笑嗎?能笑一個給老師看嗎?　　(5)誰能笑著來讀讀這一句，讀得時候注意把“笑得我”連起來讀?！　〗虒W媒體：教學課件圖片　　教學過程：　　一、激趣導入　　同學們你們見過大海嗎?有沒有在軟綿綿的沙灘上玩過?演示CAI課件(畫面：課文插圖伴有海浪的聲音)　　今天，我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。　　、段落，讀給同座聽?！　找出重點筆畫在田字格中的位置，找出壓在橫中線、豎中線的筆畫。其中在學生的匯報中重點理解：　　(1)浪花怎么來的?浪花邁著輕輕的步子指的是什么?怎樣和我玩耍?和同座做一做“撓”的動作。　　，注意聽清楚生字的讀音。　　正確、流利地朗讀課文。　　設計意圖：在本課教學中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標對資源進行組合和調(diào)整，為學生的學習提供感性的材料?！　“职肿谏嘲l(fā)上。低年級的學生的思維處于形象思維階段，學習語言習慣于直接體驗、整體接收、綜合感受，教學中，我根據(jù)學生這一思維特點，采用動作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法，讓學生通過做動作學習詞語，讓學生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來”，還讓學生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺”等做法，讓學生