【正文】 在復(fù)習(xí)“用字母表示數(shù)”中，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以小組比賽形式，通過一些填空及判斷、選擇題的練習(xí)，復(fù)習(xí)檢測學(xué)生這部分內(nèi)容的掌握程度。每一位教師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨特設(shè)計，在教學(xué)過程會出現(xiàn)閃光點?！　「戒浺唬骸　。ㄒ唬┙夥匠滩⒂懻摲匠痰慕馀c什么有關(guān)系？　?。?）、用公式法解：　　1）x?3x?1?0　　2）4x?4x?1?0　　3）x?x?1?0　?。?）、根據(jù)上述結(jié)果填寫下表：　　思考：從上述解題中你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？方程是否有根與什么有關(guān)系？　　師生共同小結(jié)本課學(xué)習(xí)的知識要點：　?。?）b2?4ac叫做一元二次方程ax2?bx?c?0根的判別式，　　通常用“△”表示；　?。?）一元二次方程ax2?bx?c?0(a?0)的根的情況：　　師提出問題，學(xué)習(xí)根的判別式對于我們有什么作用？借助根的判別式又可以幫我們解決一些什么樣的數(shù)學(xué)問題？　　（1）利用根的判別式可以使我們“不解方程也能判別方程的根的情況”；　　例不解方程，判別方程2x?4x?35?0的根的情況　　（2）利用根的判別式求出一些方程中待定系數(shù)的取值范圍?！　《?、課后的交流和探索。還有，對于平行班的學(xué)生來說，自己能這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)的自信心一定會得到很大的加強(qiáng)。其實學(xué)生才是學(xué)生最好的老師，在他們的交流中，可以硬性要求，先讓小組中學(xué)習(xí)最薄弱的同學(xué)發(fā)言，再到能力較強(qiáng)的同學(xué)發(fā)言，這樣，即可以使薄弱的同學(xué)有一種壓力，一定要多思多想。　　什么樣的教法才能真正能完成教學(xué)目標(biāo)呢？　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，提出從知識與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問題，情感與態(tài)度等四個方面來進(jìn)一步對每節(jié)課進(jìn)行要求?！　￡P(guān)于方程和等式的一些基本知識，學(xué)生都能掌握，如果題目的難度有所增加，如x作為減數(shù)或者除數(shù)的方程，學(xué)生容易解錯，如果再此基礎(chǔ)上更稍復(fù)雜的方程，如nx作為減數(shù)或者除數(shù)，那錯誤的學(xué)生會更多?！　∫龑?dǎo)學(xué)生小結(jié)　??；　　，并板書方程?！　　妒脚c方程》教學(xué)反思14式與方程著重復(fù)習(xí)用字母表示數(shù)、簡單的方程及其應(yīng)用?！　⊥ㄟ^這樣分層次的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到每個知識點的層次性，對于知識的梳理起著鏈接作用。我這一課本來去年講的時候是采用教師引導(dǎo)學(xué)生來整理知識點的，后來想到四小片討論的復(fù)習(xí)教學(xué)模式讓學(xué)生整理，我就讓學(xué)生把計算公式、數(shù)量關(guān)系、運算定律、計算方法用字母全寫出來?！　≡趥湔n時，我認(rèn)為學(xué)生不明白式與方程的意思，如果一開始就問學(xué)習(xí)了式與方程的那些知識，學(xué)生會說不全或不知說什么，所以我就從字母表示數(shù)出發(fā)。在課上我很不會使用評價語言，我以后會努力注意使用?！　≡谧寣W(xué)生說用字母表示什么時，如果學(xué)生說到乘法分配律，我就會問學(xué)生什么叫乘法分配律，學(xué)生會說文字的和字母的，我說，你選擇一種方式寫下來，學(xué)生會選擇字母，我問為什么，生會說簡單，方便。而是出了許多簡單而重復(fù)的題。　　《式與方程》教學(xué)反思15《式與方程》這節(jié)課應(yīng)對用字母表示數(shù)，方程，解方程，用方程解決問題的整理和復(fù)習(xí)。在這里要著重讓學(xué)生通過舉例子，啟發(fā)學(xué)生通過更多的實例來理解用字母表示數(shù)，并自此基礎(chǔ)上要求學(xué)生回顧、小結(jié)書寫數(shù)與字母、字母與字母相乘時應(yīng)注意什么，并通過連線搭配的練習(xí)將含有字母的式子與對應(yīng)的用文字表達(dá)的含義連起來。使學(xué)生落實基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)分析和解決問題的能力，同時通過師生共同探究和交流，每一位學(xué)生獲得了知識和情感的體驗。通過自主探究，體驗方程的生成過程,通過“設(shè)點——找等量關(guān)系——列方程——整理并檢驗”的探究過程，讓學(xué)生充分體驗到了成功的喜悅，也為以后“曲線與方程”的教學(xué)做了鋪墊?！　　妒脚c方程》教學(xué)反思12這節(jié)課主要復(fù)習(xí)用字母表示數(shù)的方法，以及方程的意義和解法?！　〗?jīng)過對本課的反思，我又在另外的一個水平相當(dāng)?shù)陌嗉夁M(jìn)行實驗，就是:　　讓學(xué)生自主用公式法解方程、填表后，再通過小組討論：“從上述解題中你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？方程是否有根與什么有關(guān)系？”；　　然后在進(jìn)行對“根的判別式的作用”中，也是讓學(xué)生先練，再小組討論，共同歸納“根的判別式的作用”；　　糾正學(xué)生解題過程中的一些不足。因此我覺得，本課的教學(xué)目的不僅僅是完成了本課的　　教學(xué)任務(wù)，學(xué)生掌握了教學(xué)內(nèi)容沒有，還要關(guān)注學(xué)生是否在本節(jié)數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展。但是又擔(dān)心，這個班的學(xué)生原來沒有很多地訓(xùn)練小組討論，然后好象學(xué)生的能力也不怎樣，給他們討論不知道能不能討論得起來，于是后來就保守點，還是想先老師說，學(xué)生在模仿做，這樣穩(wěn)妥點?！　≡诮虒W(xué)過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，本課也是一樣，盡管本節(jié)課學(xué)生完成習(xí)題的情況看，都很盡人意，還有點意外的是，竟然那么多學(xué)生能完成B組題，如果C組題不是學(xué)生理解題意存在較大的問題外，部分的優(yōu)生還能完成一道C組題。本課任教的班級是初三（8）班，這是一個平行班，在年級的平行班中處于中等水平，學(xué)生原有的數(shù)學(xué)底子較為薄弱，學(xué)生課后的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，但是在課堂上，有老師的督促，大部分學(xué)生在課堂上還是較為自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。并且補(bǔ)充了很多較實用的配套練習(xí)，不過由于習(xí)題量有點多，課上時間沒有完成，這是在以后教學(xué)中應(yīng)注意的一點，練習(xí)不但要形式多樣，而且要精煉。　　《式與方程》教學(xué)反思10《式與方程》這節(jié)課的內(nèi)容有兩點，一是用字母表示數(shù)，二是列方程解決簡單問題。　　學(xué)生在求字母取值范圍這類題目的時候，特別是二次項系數(shù)中含有字母的題目，學(xué)生總是忘記考慮對二次項系數(shù)的條件限制，從而使得求出的范圍不準(zhǔn)確。大部分學(xué)生都誤認(rèn)為是對的?！　《菍W(xué)生對等量關(guān)系的中概括性文字的概括水平還不是很高，有時很難合理恰當(dāng)?shù)馗爬ǔ鰯?shù)量的意思，主要是過于簡單，不能表達(dá)應(yīng)該的意思。復(fù)習(xí)用字母表示數(shù)時，先給幾分鐘的時間讓學(xué)生回憶一下用字母能表示數(shù)還能表示什么？然后學(xué)生同桌說一說，再指名學(xué)生匯報，并舉例。　　總之，這堂課的設(shè)計最大的問題就是對學(xué)情的了解不夠到位，學(xué)生已經(jīng)知道什么，不知道什么沒有把握好。　　對課堂的時間分配出現(xiàn)了問題，講化學(xué)式計算的時候花去了二十