【正文】 看出什么？　　交流風箏實驗　　過渡：事實勝于雄辯，富蘭克林決定用實驗證實自己的推論。當我們做完這個實驗，你會發(fā)現(xiàn)，你對富蘭克林的認識又深了一層。羅蒙諾索夫趕緊爬下屋頂，一看利赫曼已被引下來的電流擊斃（b236。讀好這句句子?，F(xiàn)在人們會怎么說？張三，你會怎么說？李四，上次嘲笑有你吧，現(xiàn)在你怎么看？這位老師？　　小結：富蘭克林成功了，他用實驗證明了——雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象，這是個震驚世界的發(fā)現(xiàn)?！　。?）一片烏云掠過風箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來?！　　短旎鹬i》教學設計8　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。　　完成課后練習4：造句；按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。　　地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，古時候，我們中國人把它稱為“雷神”，而西方人把它看作“上帝的怒火”?！　』鞛橐徽劊喊巡煌氖挛锘祀s在一起，說成相同的事物?！　〉诙危ǖ?~~5自然段）寫富蘭克林用“風箏實驗”解開雷暴的謎。　?。?）學生按筆順在書上練習描紅，注意生字在田字格內(nèi)的位置并抓住它們的關鍵筆畫。　　一、復習導入?！　。?）討論：“這種推論”指什么？富蘭克林為什么會有這個推論？人們是怎么看待這個推論的？理解“不足為奇”、“難以置信”。　　齊讀第三自然段，讀出富蘭克林堅持自己觀點的勇氣和決心?！　「惶m克林在兒子的幫助下，……遠遠望去，猶如云海里的一葉小舟，顛簸著，搖晃著?！　。?）生讀句子談感受。）　　五、學習第6自然段?！　φ瞻鍟?，總結全文：富蘭克林早就觀察到雷暴和靜電放電有很多相似之處，由此大膽推測雷暴也是放電現(xiàn)象，但由于人們對雷暴是神靈的火焰這一概念已經(jīng)根深蒂固了，沒人相信他，于是他決定做風箏實驗，這個實驗證實了他的推測，“雷暴也是放電現(xiàn)象”，震驚了全世界，這是多么讓人興奮?。　　≠浰兔裕菏前?，沒有大膽的懷疑就沒有發(fā)明創(chuàng)造?！　〗虒W目標：　　能正確、流利地朗讀課文。　　教學課件?！　≈该x，指導讀通讀順。　?。ㄒ唬?、檢查預習　　出示帶生字的詞語：　　爆炸冷嘲熱諷斃傷揭開拴住鑰匙顛簸　　（1）學生讀。課文哪一段介紹了他觀察、推測？默讀這一段，從中你感受到了什么？　　交流：　?。?）富蘭克林善于觀察、勤于思考　　學生找到句子（出示）“富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動物……”，說說自己的理解。人們?yōu)槭裁措y以置信？“人們已經(jīng)習慣地認為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學問的人也對他冷嘲熱諷。從12歲起到他大哥的印刷所里當學徒，以后長期從事印刷工作。因為雷暴是一種十分可怕的東西，人們躲，還來不及，而他卻感于冒著被觸電的危險，用風箏實驗揭開雷暴的秘密，這需要多大的勇氣啊！　　生（4）：我覺得富蘭克林是個很聰明的科學家，他精心設計了一個風箏實驗，成功地捉住了“天電”。）　　師：同學們，對于風箏實驗的原理，哪些地方你已經(jīng)弄明白了，哪些地方你還沒有弄明白，我們一起來討論討論?！　。ㄉ鷦傉f完，教室里立即響起了一片熱烈的掌聲）　　師：剛才這位同學說得多有道理呀！從中我們不得不佩服富蘭克林那種勇于探索、敢于實驗的精神。例如當學生自讀完第二部分后，讓他們說說富蘭克林是個怎樣的人，學生答案不一：有的認為他是一個有敏銳觀察力的人；有的認為他是一個不迷信的人；有的認為他是一個勇于探索科學奧秘的人等等?！　　短旎鹬i》教學設計11一、復習導入　　讀課題　　天火之謎指什么？（板書：雷暴之謎）　　誰來說說雷暴（板書：放電現(xiàn)象）　　誰解開了這個謎團？（富蘭克林）　　師：課文中哪句話告訴了我們答案？打開課文，找一找　　二、整體切入課文　　出示句子：這個謎團直到18世紀才被美國科學家富蘭克林解開！　　指名讀，讀了這句話你明白了什么？指導抓住“直”“才”體會句子含義　　為什么這個謎團直到18世紀才被富蘭克林解開呢？小聲讀課文，找一找有關句子，體會體會。讀句子，再說說體會，引導體會勇于獻身的精神?！　∥?、復述實驗過程　　富蘭克林是怎樣揭開謎團的？把實驗經(jīng)過和同桌講一講，指名講?！　∪?、教學過程：　　第一課時　　教學過程：　　一、揭題導入，解讀雷暴　　同學們，這節(jié)課我們來學習19課。　　三、品讀第三自然段，感受品質。根據(jù)學生的回答（出示句子）“人們已經(jīng)習慣地認為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學問的人也對他冷嘲熱諷。（點出為什么寫人們的取笑，這是一種烘托的手法?！　⊥ㄟ^上堂課的學習，你知道雷暴是什么嗎？　　中國人~~~~雷神　　西方人~~~~上帝的怒火　　同學們你們是怎么認為的呢？　　二、學習第二段?！　。?）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？　　（在雷電交加的情況下，親自實驗）（動作）　?。?）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實驗過程能讀懂嗎？　　用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來?！　{借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。（2）把課文讀正確、讀流利。他被德國哲學家莊德稱為“第二個普羅米修斯”。古時候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人則把它稱為“雷神”。　　不足為奇：足：值得。）　　①指名學生讀第一組詞。信，相信。　　推論：經(jīng)推理所得出的結論?！　〕鍪荆海?）擊倒劈成兩半爆炸斃傷　　①指名學生讀這組詞。獨立戰(zhàn)爭時期參加反英斗爭，并參加起草《獨立宣言》。）　　古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它就成了一個謎?！　∪?、布置作業(yè)?！　。ê苁煜ぃ芰私猓熘裁?？放電現(xiàn)象不能雷暴結合富蘭克林與眾不同。從12歲起到他大哥的印刷所里當學徒，以后長期從事印刷工作。人們?yōu)槭裁措y以置信？“人們已經(jīng)習慣地認為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學問的人也對他冷嘲熱諷。課文哪一段介紹了他觀察、推測？默讀這一段，從中你感受到了什么？　　交流：　?。?）富蘭克林善于觀察、勤于思考　　學生找到句子（出示）“富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動物……”，說說自己的理解?！　∵^渡：富蘭克林是如何揭開天火之謎的呢？讓我們走進課文。　　了解風箏實驗的原理，能根據(jù)圖片提示復述風箏實驗的經(jīng)過?！　?，引導聯(lián)系前文，對比讀第五小節(jié)，層層推進，朗讀體會實驗成功的興奮?！　⊥队俺鍪荆哼@時，富蘭克林用手指……天電了。在這一案例中，我讓學生根據(jù)實驗的原理和過程推想銅鑰匙的作用和絲帶的帶電情況。　　生（2）：他們肯定會十分震驚，因為他們很難相信富蘭克林會用這么危險的實驗去證實他的推論，而且最終推論被證實。絲帶能使富蘭克林放風箏時用手攥住?！　煟耗苈?lián)系課文說具體嗎？　　生：要求天空烏云密布，雷電交加，并且過一會兒會下起滂沱大雨。　　《天火之謎》教學設計10案例：《天火之謎》第二部分（即2——5自然段）教學片段　　師：仔細默讀課文第二部分，說說你覺得富蘭克林是個怎樣的人？你又是從那里知道的？　　（生默讀后發(fā)言）　　生（1）：我覺得富蘭克林是個觀察力極強的科學家。（點出為什么寫人們的取笑，這是一種烘托的手法。根據(jù)學生的回答（出示句子）“人們已經(jīng)習慣地認為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學問的人也對他冷嘲熱諷。　　交流“預習導航”第一題和第三題。但是，限于當時科技發(fā)展水平，人們無法認識到雷暴的本來面目，于是人類就充分發(fā)揮了想象力的作用，西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人則想象出了雷公、電母這樣的天神?！　⊥ㄟ^預習解決了哪些問題？　　預設：（1）“天火”是指什么？（板書：雷暴，提示“暴”的字形與“爆炸”的“爆”區(qū)分）課文中有一段關于“雷暴”的介紹?！　W習課文第一部分感受雷電的可怕以及富蘭克林勇于探索的精神?！哺駹枴　∑摺⑼卣棺鳂I(yè)：　　將這個故事講給你的爸爸媽媽聽，并談談你的體會。又經(jīng)過20多年的實驗，富蘭克林終于發(fā)明了避雷針?！　。?）“欣喜若狂”是什么意思？當富蘭克林用手摸到銅鑰匙發(fā)麻后，為什么要欣喜若狂的大喊？（因為這說明實驗成功了，它證明雷暴使普通的現(xiàn)象，上帝的怒火是無稽之談?！　。?）討論：風箏上為什么要栓銅鑰匙嗎？你感覺到了什么呢？（為了看風箏線是不是帶電，富蘭克林在做實驗的時候是非常嚴謹?shù)模　。?）出示風箏圖，引導體會心情：同學們，這時候我們在看在云海中顛簸風箏像什么？如果你此時就是富蘭克林你會想什么？心情怎樣？（緊張，自己也不知道實驗能不能成功）　?。?）指導朗讀：讀出表現(xiàn)出富蘭克林的心情就像那在云海中飄動的風箏一樣，顛簸不定?！　。?）學生讀句子談感受?！　。?）引導想象：根深蒂固的觀念不僅使一般人認為他是無稽之談，就連許多有學問的人也對他冷嘲熱諷，想像人們會怎么冷嘲熱諷他？　?。?）指名朗讀，讀出當時人們對富蘭克林諷刺的樣子?！　∪?、學習第三自然段，感受富蘭克林勇與堅持自己觀點的精神?！　〕瓕懺~語。）　　自由輕讀，想想為什么說它可怕？板書：把人擊倒樹木劈成兩半　　齊讀第一節(jié)?！　。?）指名分自然段朗讀課文，其他同學仔細聽，然后給他們讀書的情況做出評價。　?。?）讀讀生字詞，或聯(lián)系上下文想想它們的意思。學會本課生字，理解由生字組成的詞語?！　〗柚唧w的語言材料，感受富蘭克林勇于探索、敢于實踐的精神?！　∷摹⒖偨Y全文　　普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，富蘭克林為解開天火之謎勇于探索，敢于試驗發(fā)明避雷針，造福于人類和普羅米修斯是不是很相像，無怪乎康德要這樣贊揚他“富蘭克林是從天上取火種的第二個普羅米修斯”讓我們也一起記住這個名字吧！本杰明這樣，雷電轟鳴時，高大的建筑物就安然無恙了。富蘭克林是什么心情呢？）　　大家剛剛跟富蘭克林一起完成了這個風箏實驗，現(xiàn)在有一個任務要交給大家——把我們剛才看到的講給曾經(jīng)嘲笑過富蘭克林的人聽。血的代價，使許多人對雷電試驗產(chǎn)生了戒心和恐懼。他們在屋頂上豎起一根長長的鐵桿，下面綁了一根鐵尺，想把空中的電引下來。（課件出示詞語）　?。?）學生畫簡筆畫。引導體會“很多”等詞語以及“早就”你看到了一個怎樣的富蘭克林？——體會到富蘭克林“善于觀察”。　　了解風箏實驗的原理，能根據(jù)圖片提示復述風箏實驗的經(jīng)過?！　∫x課文最后一小節(jié)?！　☆A設三：體驗成功——成功、爭氣、了不起　　過渡：這是一次特別的實驗，這是一次危險的實驗，這是一次精心準備，驚心動魄的實驗?！　⊙a充材料，感悟危險老師這里還有一段資料，也能看出這次的實驗具有很大的危險性。（出示補充材料）　　想象人們對富蘭克林的嘲諷?！　≌页稣n文中描寫富蘭克林觀察和推測的內(nèi)容的句子。　　提問——觀察——推測——實驗——結論　　現(xiàn)在，就讓我們來一回當下最流行的穿越，通過書中的文字，時光穿梭，回到18世紀，跟富蘭克林一起揭開天火之謎?！　〗虒W過程：　　一、復習導入　　《天火之謎》這篇課文主要寫了什么？　　是的，這篇課文就是寫富蘭克林通過“風箏實驗”揭開天火之謎的事?！　∵x用課文語句概括段意?！眯老踩艨裨炀洹！男┰~強調了相似，讀出來。富蘭克林很了不起?！　〗虒W重點：　　能正確、流利、有感情朗讀課文，復述課文?！　⌒〗Y?！　、沁@時，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。因此，在那個科技不發(fā)達，人們還信奉神靈的時代，富蘭克林作出的這個大膽的推論同樣是令人難以置信的。（板書：觀察——推測——實驗）　?、偻瑢W們，我們曾經(jīng)學習過一則伽利略的名言：一切推理都必須從觀察與實驗中來。（板書：富蘭克林）知道富蘭克林嗎？教師朗讀富蘭克林生平事跡的資料摘要，要求學生注意傾聽，思考：從老師的介紹中知道了什么？（讀《富蘭克林簡介》）討論。古時候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人則把它稱為“雷神”。2．了解課文主要內(nèi)容，從對人物言行的描寫中感受富蘭克林勇于探索、敢于實驗的精神?！　〈藭r富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，危險嗎？你從哪些字詞感受到了？　　是啊，這是一個多么危險的實驗阿，曾經(jīng)就有人在做這個實驗的時候，被雷擊倒了?！　倪@只風箏中你看出了什么？（板書：知識豐富或考慮周到）　　福蘭克林的風箏實驗除了周密的考慮夠了嗎？還需要什么呢？請同學們讀讀課文第四自然段后半部分，邊讀邊思考?！　z查字詞：　　出示：　　雷暴斃傷拴攥住顛簸鑰匙纖維　　這組詞語特別難讀，誰來試試看？　　齊讀　　出示第二組詞語：　　雷電交加不足為奇混為一談　　冷嘲熱諷怒發(fā)沖冠欣喜若狂　　無稽之談安然無恙　　自由讀——指名讀　　“無稽之談”是什么意思呢？不要著急，徐老師查了字典，“稽”的意思是“考查、考證”的意思，現(xiàn)在你能來說說“無稽之談”的意思嗎？　　有些詞語，理解了這個詞語中關鍵字的意思，就能知道整個詞語的意思，能不能用這樣的方來來說說“安然無恙”的意思呢？（現(xiàn)在形容沒有受到一點傷害?！　∫运娜藶橐唤M，輪流復述。齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”板書：震驚世界　　想象一下當時的人們會怎樣說？自我慚愧夸獎富蘭克林　　1有感情地朗讀第5節(jié)?！　∮懻摻涣鳎ㄗx好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）所以發(fā)現(xiàn)了引讀　　（1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？觀察比較　　（2）大膽推測：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。　　教學重