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【正文】 久久沉浸在幻想的境界中，讓他們自由自在地、盡顯個性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上作生命的飛翔和超越，讓學生在無拘無束的狀態(tài)中盡情與文本對話，在充分的朗讀和創(chuàng)作中，豐富了學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主渴望。 生邊讀邊想?！ 。ǘ┑诙」?jié) 過渡語：瞧，冬冬多熱愛大自然啊！相信你們一定被她那大膽的想像所深深折服了，你們還喜歡冬冬的哪個想像呢？ 生說喜歡第二小節(jié)，讀一讀?！ ∩f喜歡第三節(jié)，讀一讀。請同學們輕志地讀讀第四小節(jié)，看看你們可以從中了解些什么？ 生匯報。齊讀?！ ∷?、師小結?！ ∫?、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 ?。?、環(huán)節(jié)設計： 師：春天，是個美麗的季節(jié)，草長鶯飛、遍地春光；春天，是個想象的季節(jié)，神游四野，上天入地。） ?。?、點撥策略： 引導學生一節(jié)一節(jié)地體會： 在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？ 三、再讀，體驗情趣 ?。薄⒔虒W環(huán)節(jié)： 你能通過讀，把自己的感受表達出來嗎？ ?。▽W情預估：學生一般能說出詩的大意，但不容易體會詩中的情趣。請同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。 四、三讀，鑒賞表達特點 ?。?、環(huán)節(jié)設計： 師：只要找到竅門，我們也可以當小詩人?！ 《?、初讀，感知內容 ?。?、環(huán)節(jié)設計： 師：初讀詩歌，我們不僅要讀準確，還要用心去感受。第一首《我想》，作家高洪波以兒童的視角，抒寫了兒童春天里的想象，表達了兒童對美好事物的向往?！ ∪⑼卣寡由?，仿寫段落 過渡語：冬冬剛剛帶領我們徜徉在好那奇妙的想像
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