600字初中語文的教學(xué)反思-文庫吧在線文庫
【正文】 教師重要的角色?！ ≡趫?zhí)行新課標的過程中，對教材每個部分的具體要求和有實效的教法缺乏細致深入的研究?！ ≌Z文教師的教學(xué)反思600字2 一、內(nèi)容要講到點子上 語文教學(xué)要主則詳，次則略，不可平均用力，或按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學(xué)方式進行教學(xué)，這樣就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學(xué)效率必然低下。這樣，在興味盎然中也較容易地理解了課文內(nèi)容。學(xué)生的問題主要聚焦在“阿義可憐”“烏鴉箭一般飛走了”“華大媽的不足和空虛”等問題上。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學(xué)生的知識底細，明確教學(xué)目標，掌握課文的重點內(nèi)容。而思維的貧乏必然影響學(xué)習(xí)能力的提高。對此很多人可能不理解，認為不就是背背名句名篇，積累字詞嘛，有什么難的。語文新課標要求從學(xué)生有效的閱讀課文起步，這是對閱讀主體——學(xué)生的尊重，也是對閱讀規(guī)律的遵循。“一日不學(xué)則落后，三日不學(xué)則無知。 四、今后的教學(xué)重心 學(xué)生的年齡在增長，知識也在不斷積累，作為一名語文教師的當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)他們閱讀的好習(xí)慣、方法，為提高他們的閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)，能使學(xué)生從文本中獲得豐富而獨特的心靈體驗，真正感受的課文語言的魅力。 第二，拖懶推影響工作熱情?！ ÷仿湫捱h兮，吾將上下而求索。只從“術(shù)”的方面去研究，不從“學(xué)”的方面去積淀，是舍本逐末。教師不是哲人，但要有哲人的思考。我就根據(jù)學(xué)生當(dāng)時的狀態(tài)因勢利導(dǎo)，教為學(xué)服務(wù)，而不是師生被教案牽著走。霍懋征老師年逾八旬還去西北講學(xué)，傳播經(jīng)驗。 二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。為此，我摸索、總結(jié)了幾個激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法。及時的大雨總能讓人心生快意，也讓求雨的萬物歡喜若狂?！ 】傊?，導(dǎo)入是課堂上要走好的關(guān)鍵的一步，是氣氛的調(diào)和劑，是整堂課情緒感染的開始。可以組織學(xué)生閱讀課外讀物。 三、堅持寫教學(xué)后記。教學(xué)后記不是長篇文章，也不是流水賬，而是對該課的“實況”的回憶，對課堂上每一環(huán)節(jié)。這里的”省”是指回顧、反省、檢查自己一日之內(nèi)的所作所為，有無不足之處，以便改正自己的行為。這樣，就會是學(xué)生看到自己運用已學(xué)過的知識分析問題和解決問題的能力，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在“啟”與“發(fā)”、“憤”與“悱”的教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力，既求同，又求異，不同意見不同觀點之間相互觸發(fā)，形成一種如切如磋的濃烈的課堂氣氛。歷史是風(fēng)，從遠古吹來，吹到今天，也吹向明天。抓住剛剛過去的，但學(xué)生仍沉于余味之中的事情，作導(dǎo)入的一個點，既合學(xué)生的口味，也有利于展開教學(xué)。我國古代偉大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。課堂要有書卷氣，要有翰墨香，因為語文教學(xué)，說到底是一種文化現(xiàn)象，是浸潤在文化積淀中的社會行為。古人提倡“讀萬卷書，行萬里路”，我還重視“讀萬卷書，交萬名友”。 有的老師上課，心里想的是教學(xué)流程、步驟、環(huán)節(jié)，先干什么，再干什么，后干什么，甚至幾分幾秒都有“科學(xué)”的設(shè)定。你要教學(xué)生成長為一個大寫的人，你首先要是一個大寫的人。三、堅持寫教學(xué)后記。我也是一樣!我只是想做好自己的本職工作，守好自己的一畝三分地，至于別人怎樣，我基本上都是做和事老或者老好人，事不關(guān)己高高掛起，事若關(guān)己糊涂至極。希望在今后的教學(xué)實踐中能和同仁們不斷的交流切磋。積極向其他老師學(xué)習(xí)，取長補短。只有這樣才能獲得實實在在的閱讀效果?！ ∪⒉扇〈胧?，迎難而上 針對以上教學(xué)中的問題，我主要采取了以下措施： 首先，夯實基礎(chǔ)——字詞句的抄寫和寫作素材的積累。語言能力是由無數(shù)點點滴滴細小瑣碎的知識匯聚而成。 語文教師的教學(xué)反思600字3 一、學(xué)生在學(xué)習(xí)上的最大困難——如何提高語文能力 美國著名的教育家，心理學(xué)家加德納，把人的智能分成八種不同的表現(xiàn)形式，而語言技能(語文應(yīng)用能力)位于首位，由此可見在教育家的眼里，學(xué)生的語言智能的發(fā)展是多
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